徐春燕

摘 要 語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。它直接影響著其他學(xué)科能否學(xué)好。在小學(xué)低段教學(xué)過程當(dāng)中，語文學(xué)習(xí)在小學(xué)生生涯當(dāng)中相當(dāng)于開始階段，這個階段的小學(xué)生能否學(xué)好語文非常關(guān)鍵。因此，在小學(xué)低段語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)階段小學(xué)語文教學(xué)的核心問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段;語文教學(xué);激發(fā)興趣;策略

中圖分類號：H09，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0120-01

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，只有使學(xué)生對語文擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中戰(zhàn)勝困難，勇于進(jìn)行探索和創(chuàng)造。目前的語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師仍然側(cè)重語文基礎(chǔ)知識的講解，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)不能高效開展。鑒于此，小學(xué)低段的語文老師需要更新自身的觀念，結(jié)合低段小學(xué)生的興趣特點等，創(chuàng)新適合學(xué)生和教學(xué)需要的科學(xué)且富有情趣的教學(xué)方式，由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、在實際小學(xué)低段語文教學(xué)過程當(dāng)中，借用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)低段的學(xué)生們重點靠形象思維來學(xué)習(xí)和理解語文知識。老師在課堂中如果全憑一味的語言講解與黑板板書只能讓學(xué)生們感覺索然無味，激發(fā)不了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際情況，信息技術(shù)直觀性的特點正好適合低段小學(xué)生的思維方面的特點。因此，小學(xué)低段語文老師可借用信息技術(shù)對小學(xué)語文知識內(nèi)容展開形象化的處理，然后采用圖片形式、動漫形式、視頻形式等給學(xué)生們呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生們的感知認(rèn)識更加豐富，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

例如，教學(xué)“春夏秋冬”過程時，老師結(jié)合學(xué)生們的思維特點，充分利用信息技術(shù)教學(xué)方式將四個季度的風(fēng)景圖片與視頻展示給學(xué)生們觀看，這樣就會使語文課堂教學(xué)氛圍顯得形象有趣，通過形象生動的教學(xué)情境把學(xué)生帶到了具體的四季之中，讓學(xué)生們感受四季的美好風(fēng)光，學(xué)生們在這種生動、具體的教學(xué)情境之中會對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而熱愛語文學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，有利于語文教學(xué)的有效開展。

二、在實際小學(xué)低段語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)在教學(xué)情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，合適的教學(xué)情境能夠使語文課堂教學(xué)顯得富有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)低段語文教學(xué)過程之中，老師要結(jié)合語文知識的重難點，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好等來營造合適的語文課堂教學(xué)情境，可以是故事情境、問題情境等，讓語文課堂顯得有活力，使得教學(xué)情境顯得生動愉悅，這樣就容易培養(yǎng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，進(jìn)行“吃水不忘挖井人”教學(xué)過程當(dāng)中，老師結(jié)合課文重點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的興趣特點設(shè)置了以下問題：有哪位同學(xué)說說井主要是用來干什么的？有誰知道我們所學(xué)課文中挖井人指的是誰呀？挖井的原因又是什么呢？根據(jù)所學(xué)課文你們明白了什么樣的道理呢？經(jīng)過這樣的問題設(shè)置，老師營造了鮮活的問題情境，學(xué)生們立馬產(chǎn)生了一種求知的強(qiáng)烈動機(jī)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來。積極進(jìn)行了問題的思考，沒多久答案就得知。這樣的教學(xué)情境的營造提升了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、在實際小學(xué)低段語文教學(xué)過程當(dāng)中，聯(lián)系生活實際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，新課程改革要求加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。這就需要小學(xué)低段的語文老師從現(xiàn)實生活出發(fā)展開語文教學(xué)，努力搜羅與學(xué)生生活環(huán)境、知識經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)的生活素材，比如生活故事、社會熱點問題等，語文老師如果能把它們?nèi)谶M(jìn)語文課堂教學(xué)中來，使學(xué)生們深刻體會到生活中處處皆是語文，懂得語文知識的真實用途，使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“端午粽”課文過程中，老師就在語文課堂教學(xué)中融進(jìn)了生活內(nèi)容，老師在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生講講有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗有哪些，讓學(xué)生們講述他們自身在端午節(jié)與家里人一般會有什么具體的活動內(nèi)容，比如家人會包好香美的粽子，大家一起煮粽子吃;還有熱鬧的端午節(jié)賽龍舟活動的舉辦等，老師把語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中產(chǎn)生對端午粽的深刻理解。這樣的教學(xué)使小學(xué)生們的容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而能夠有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)低段語文老師應(yīng)該重視的一項核心教學(xué)任務(wù)，是適合新課改和素質(zhì)要求而被提上日程的。小學(xué)低年級語文老師應(yīng)該以最新的教育教學(xué)理念為方向，采取行之有效的教學(xué)策略來使小學(xué)語文教學(xué)更加具有趣味性，以此激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，一方面可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提升，一方面可以讓學(xué)生們在樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)到更多的語文知識，提升他們自身的語文素養(yǎng)。最終的目標(biāo)是使小學(xué)低段語文教學(xué)能夠有效優(yōu)質(zhì)地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（26）：63.

[2]徐圣強(qiáng).淺析小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2019（20）：78.