朱迪恩?達(dá)諾維奇

國內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，3歲以下的兒童觸屏的主要內(nèi)容是動畫片，其次是電視臺制作的低幼節(jié)目。而讓孩子在日常生活中如數(shù)家珍、津津樂道的，則是動畫片中那些他非常熟悉的動畫形象。除了喜愛，你知道他們對孩子還有哪些影響嗎？

達(dá)諾維奇教授的經(jīng)典研究是關(guān)于在電視或其他屏幕媒體中，孩子熟悉的動畫形象是如何影響他的決策和學(xué)習(xí)的。

這個時代，在我們常見的媒體中，包括電視、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)以及街邊的路牌廣告中，總能看到商家用一些孩子們熟悉的動畫形象吸引他們的注意力，包括一些教導(dǎo)孩子們養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的宣傳，也許這些動畫形象在動畫片中并沒有詮釋這樣的情節(jié)。

已有大量的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成人能夠很清楚地記得或者回憶起童年時看到的廣告中的自己熟悉的動畫形象。2010年美國一個相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也提到，熟悉的動畫形象不僅會吸引孩子們的注意力，也會吸引他們對產(chǎn)品本身更加關(guān)注。比如，如果我們給孩子們呈現(xiàn)兩袋超市里出售的水果胡蘿卜，一袋是普通包裝，另一袋的包裝上印了海綿寶寶的形象，那么孩子們在品嘗之后，普遍認(rèn)為印有海綿寶寶圖案的那袋胡蘿卜更好吃，口感也更好。其實(shí)兩袋胡蘿卜是完全一樣的。

你錯了，我也相信你……

基于這些已有的研究成果，達(dá)諾維奇教授非常好奇，3～5歲的兒童對他們熟悉的動畫形象的信任度如何呢？動畫形象會影響孩子的決策嗎？

達(dá)諾維奇教授先是根據(jù)被試的孩子們對動畫形象的熟悉度、性別角色、形象是否友好等考慮，挑選出了幾個動畫形象，比如有孩子們都非常熟悉和喜愛的《朵拉大冒險》中的主人公朵拉，有《海底總動員》中的小丑魚。之后，她又給孩子們展示了新的動畫形象，其實(shí)就是把原來孩子們熟知的動畫形象做了一些特征上的改變，在下面的研究中，她把朵拉的頭發(fā)顏色和衣服顏色變了，并給這個動畫人物起了一個名字叫“Pat”。

達(dá)諾維奇教授通過其他實(shí)驗(yàn)測試到了孩子們是有基本的是非判斷能力的，比如他們知道哪些說正確信息的人是可信的，也知道信任正確的信息是很重要的。但是接下來的實(shí)驗(yàn)就很有意思了：

孩子們熟悉的那個朵拉總在說錯誤的信息，比如告訴孩子們草地是藍(lán)色的，天空是紅色的;而“改裝”后的朵拉，也就是Pat，告訴孩子們的信息則都是正確的，比如草地是綠色的，天空是藍(lán)色的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是—孩子們還是更愿意信任那個熟悉的朵拉說的信息是正確的。這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，孩子更信任自己熟悉的動畫人物，哪怕那個他不熟悉的動畫人物只是一個在外形上做了一點(diǎn)更改的朵拉，他也會不選擇信任這個不熟悉的動畫人物。另外，當(dāng)他熟悉的朵拉犯錯誤了，說的信息不正確的時候，孩子們依然選擇相信她，或者是受其影響，做出了錯誤的信任選擇。

你不是專家，但我相信你……

達(dá)諾維奇教授的另外一個研究和全球孩子都非常熟悉的米老鼠這個動畫形象有關(guān)。研究小組給孩子們設(shè)置了一個游戲的場景：米老鼠要去和朋友們探險了。再讓孩子們從4個真人形象的圖片中選出自己喜歡的一個，一起和米老鼠去探險。孩子們選擇了一位美女姐姐。研究人員告訴孩子們，這位姐姐是水果方面的專家，知道很多水果知識，也吃過很多水果，知道很多水果產(chǎn)自哪里，有什么樣的口感，等等。下面的“競爭”也非常有意思：

一種不常見的水果出現(xiàn)在孩子們面前的屏幕里。米老鼠和水果專家姐姐分別告訴了孩子們一個這種水果的名稱。

研究人員問孩子們，你們覺得這種水果應(yīng)該叫什么名字呢？你們覺得是米老鼠說得對呢，還是水果專家姐姐說得對呢？

實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果依然顯示出孩子們對自己熟悉的動畫形象的信任—雖然米老鼠不是水果方面的專家，但是孩子們更愿意相信米老鼠告訴他們的那個水果的名稱是正確的。

研究還發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子越容易被熟悉的動畫形象所影響。而5歲的孩子則會出現(xiàn)一個明顯的變化，他們的判斷能力提高了，相信因?yàn)槊琅憬闶撬麑＜遥悦琅憬愕脑捀尚乓恍?/p>

你舊了，但我依然挑選你……

達(dá)諾維奇教授還測試了孩子們熟悉的動畫形象會不會影響他們對產(chǎn)品選擇的偏好這個問題。

研究人員讓孩子們看一組這樣的圖片：一個是新的棒球，一個是貼著朵拉形象貼畫的舊的棒球;一本是嶄新的本子，一本是貼著朵拉形象貼畫的舊本子……一共差不多有10組這樣的對比圖片。接著，問題來了：孩子們，你們想把哪個買回家？

可能大部分父母根據(jù)自己平時的育兒經(jīng)驗(yàn)也能想到研究的結(jié)論。對，孩子們寧肯選擇貼著他喜歡的動畫形象貼畫的舊物品。

達(dá)諾維奇教授又想，這會不會是因?yàn)榻o孩子們看的是一些出現(xiàn)在電腦屏幕上的圖片呢？如果孩子們看到真實(shí)的物品會怎樣呢？于是研究人員又設(shè)置了一組真實(shí)物品的測試：嶄新的玩具水桶和破損得有點(diǎn)嚴(yán)重、貼有朵拉形象貼畫的舊水桶。結(jié)果：孩子們依然愿意把那個破舊的但是有他們熟悉的動畫形象標(biāo)志的舊水桶帶回家。

看來，對于自己熟悉的動畫形象，孩子們是真愛！對于那些有著動畫形象的產(chǎn)品，孩子們的抵抗力也非常弱，物品的新舊都沒有關(guān)系，孩子們的眼睛里只有自己的“偶像”。

這個研究告訴我們，低年齡段的孩子受屏幕中他們熟悉的動畫形象的影響非常大，這種影響也許在傳播學(xué)的某個研究層面看來是消極的，但是達(dá)諾維奇教授認(rèn)為，在很好地控制了孩子觸屏?xí)r間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也許父母可以受這個研究的啟發(fā)，看看如何利用孩子熟悉并喜愛的動畫人物促進(jìn)一些積極的行為，比如利用孩子喜愛的動畫形象幫助他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣，有安全意識，等等。

聰明父母的經(jīng)驗(yàn)分享

雖然達(dá)諾維奇教授的這個研究過程很復(fù)雜，但是結(jié)論卻被很多聰明的父母先發(fā)現(xiàn)了。他們正試著將動畫形象的影響力發(fā)揮在育兒中。

丁丁3歲半，有點(diǎn)胖，所以不太喜歡運(yùn)動，但是他非常喜歡《汪汪隊(duì)立大功》這部動畫片，聰明勇敢的汪汪隊(duì)就是他的偶像，所以我每次帶他去爬山或者打球前，都會告訴他只有鍛煉好身體，才能加入汪汪隊(duì)，有好身體，才能在汪汪隊(duì)里完成營救小朋友們的工作。目前這是丁丁外出運(yùn)動的最大動力。我還給他制作了一個運(yùn)動日程表，運(yùn)動后挑一張“汪汪隊(duì)”貼畫自己貼在表格里，這讓丁丁也很有成就感。不過，這當(dāng)然不能當(dāng)成我們引導(dǎo)教育的全部，讓孩子體會到運(yùn)動的快樂，在運(yùn)動中找到自信，最終養(yǎng)成自覺運(yùn)動的好習(xí)慣，才是最重要的。

（葉小敏，公司職員）

一個偶然的機(jī)會，兔兔舅媽送了她一個卡通碗，那是兔兔當(dāng)時最迷的一部動畫片里的主人公小貓。好幾天里，挑食的兔兔不管吃什么，都要求我們給她放在小貓碗里。有一天我靈機(jī)一動，把她不愛吃的蝦剝了兩只放進(jìn)了小貓碗，告訴她這是小貓送給她吃的，沒想到兔兔也毫不猶豫地吃下去了。這給了我很大的啟發(fā)，我又買了一些印有她喜歡的卡通人物圖案的餐具，還學(xué)著做了一些能做出卡通人物圖案的食物，比如機(jī)器貓蔬菜飯團(tuán)，用小兔子模型做成胡蘿卜泥等。不知不覺，兔兔挑食的問題改善了很多，我也成了家族和社區(qū)里最“紅”的美食媽媽，經(jīng)常和一些也有挑食寶寶的媽媽一起研究怎么做出更多外形可愛又有營養(yǎng)的美食。

（潘月，全職媽媽）

告訴你一個秘密，利用寶寶喜歡的卡通形象玩偶和他們講話，效果特別好，尤其是講一些所謂的道理以及在立規(guī)矩這件事上。有一次吃飯前，關(guān)平板電腦的時間到了，但涵涵舍不得關(guān)，一直在拖延，我警告她時，她索性大哭大鬧了起來。眼看局勢難以控制，正好她姨姥姥來串門，手里拿著一只給她買的小馬寶莉玩偶。姨姥姥舉著碧琪搖晃著（這部動畫片中的主人公之一）說：“你好，我是碧琪，怎么我第一次來你家玩，就看見你哭了？”涵涵馬上停止了哭鬧，注意力全被姨姥姥舉著的玩偶吸引走了，一邊使勁地觀察著小馬，一邊讓姨姥姥“再說一遍”。于是姨姥姥和她玩了20分鐘“和碧琪第一次見面”的情景劇。后來我也學(xué)會了，尤其是要做出提醒或要求的時候，我都會“求助”米老鼠、碧琪或者小松鼠、小獅子等各種玩偶，比如“涵涵，我們一起去刷牙吧？”“涵涵，我在等著你和我看故事書呢，你別看iPad了好嗎？”效果都非常棒！不信你也可以試試！

（方歡，編輯）