有一所這樣的幼兒園，老師們智慧地利用觸屏體驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、智能化的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，成為智慧校園示范學(xué)校。在這里，平板電腦發(fā)揮出了它前所未有的潛力，成了孩子們學(xué)習(xí)的新工具、表達(dá)自我和進(jìn)行社交的新渠道、記錄和分享成長(zhǎng)的新媒介。這些智慧特別值得父母借鑒。

如果說(shuō)“生活即教育”，面對(duì)目前孩子們被觸屏體驗(yàn)包圍的生活，幼兒園教育可以做哪些事情呢？如果幼兒園只是簡(jiǎn)單地利用觸屏來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，那么孩子對(duì)觸屏的認(rèn)知依然很局限。能不能開拓思路，讓幼兒園的觸屏教學(xué)帶給孩子們一種全新的對(duì)觸屏的認(rèn)知？比如讓孩子們通過(guò)特別的觸屏體驗(yàn)，知道平板電腦不僅可以用來(lái)看動(dòng)畫片、玩游戲，它更是打開認(rèn)識(shí)世界新窗口的工具箱：它是能記錄和搜索的工具，是用來(lái)練習(xí)表達(dá)和學(xué)習(xí)信息整理的工具，是相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工具，甚至它還能成為提升自控力的工具。

來(lái)自南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園的李瑋老師講述了自己所在的園所是如何將平板電腦智慧地運(yùn)用于教學(xué)的方方面面的，讓我們看到了觸屏?xí)r代育兒的一種新可能。

幼兒園這樣引導(dǎo)孩子智慧觸屏

小班活動(dòng)：蘿卜生長(zhǎng)記

每個(gè)幼兒園都有植物生長(zhǎng)的觀察活動(dòng)，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)觀察植物生長(zhǎng)也很感興趣。但是一般的課程設(shè)置都是讓孩子們每天去看看他們種的植物，有時(shí)候會(huì)用畫圖的方式引導(dǎo)他們觀察和記錄。但實(shí)際上，植物的生長(zhǎng)很慢，孩子并不能通過(guò)每次的觀察體會(huì)到它的成長(zhǎng)。

因此，在李瑋老師所在的幼兒園里，開始鼓勵(lì)孩子自己使用平板電腦來(lái)進(jìn)行蘿卜成長(zhǎng)的記錄：每個(gè)孩子每天都用平板電腦給蘿卜拍照。老師建立了班級(jí)相冊(cè)，并為每個(gè)小朋友設(shè)置了專屬于自己的文件夾，讓每個(gè)小朋友自己可以選擇一個(gè)圖標(biāo)，這樣當(dāng)他拍了新照片，就知道要放在帶有自己選中圖標(biāo)的那個(gè)文件夾里。在一段時(shí)間之后，每個(gè)孩子都能打開自己的文件夾，看到一系列的“蘿卜生長(zhǎng)記”，既能看到蘿卜前后的變化，也能真正看到蘿卜成長(zhǎng)的軌跡。不僅如此，由于每個(gè)孩子是帶著自己的觀察角度拍攝的蘿卜，因此每個(gè)孩子看到的蘿卜的成長(zhǎng)變化也有微妙的不同。

中班活動(dòng)：娃娃電視臺(tái)

到了中班，孩子們所掌握的能力變得更多了，更加渴望在自主學(xué)習(xí)中有及時(shí)的互動(dòng)和反饋。因此，李瑋老師所在的幼兒園為中班的孩子們?cè)O(shè)置了電視臺(tái)小主播形式的場(chǎng)景道具，鼓勵(lì)孩子自己坐在主播的位置播報(bào)新聞，使用平板電腦進(jìn)行自錄;也可以幾個(gè)小朋友一組，其中一個(gè)人自愿去當(dāng)小主播，其他孩子使用平板電腦幫他進(jìn)行錄制，分擔(dān)導(dǎo)演、觀眾等不同角色，在錄制的過(guò)程中會(huì)提意見，比如告訴臺(tái)上的小伙伴：“主播，你的聲音要高一點(diǎn)！”“主播，你需要微笑。”小主播如果不相信，可以走下來(lái)自己去回看平板電腦里的視頻，然后不斷提升自己的主播品質(zhì)。在孩子自己用平板電腦自錄時(shí)，會(huì)錄一段之后就跑到屏幕后面回放，反思自己還需要改進(jìn)什么，比如是語(yǔ)言不太連貫，還是如何組織語(yǔ)言更有趣，等等，自我反思和自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，中班的電視臺(tái)節(jié)目質(zhì)量不僅越來(lái)越高，孩子們還自主將節(jié)目進(jìn)行了分類，制作出了分類節(jié)目單，比如有旅游頻道、故事頻道、動(dòng)物百科頻道、天氣預(yù)報(bào)頻道、交通廣播，等等，創(chuàng)意如此之多，能力提升如此之快，令老師都十分驚訝。

大班活動(dòng)：配音秀

孩子們經(jīng)過(guò)在小班和中班使用平板電腦的經(jīng)驗(yàn)積累，到大班后就掌握了更多的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師開始鼓勵(lì)大班的孩子更多地利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式使用平板電腦。比如學(xué)著自己一邊看黏土教學(xué)軟件，一邊進(jìn)行手工制作。比如練習(xí)使用配音秀App，讓孩子們?yōu)樽约合矚g的動(dòng)畫片片段進(jìn)行配音。別看最后的成果只有短短幾分鐘的配音表演，恐怕囊括了一個(gè)很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程：孩子不僅要對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行傾聽和模仿，還要與動(dòng)畫片主人公有情感共鳴，再用自己的創(chuàng)意將臺(tái)詞輸出，而且還要學(xué)會(huì)和同伴天衣無(wú)縫的合作，互相配合。

無(wú)論是孩子們自己制作的主播節(jié)目，還是配音秀，都可以上傳到班級(jí)微信群中進(jìn)行共享，班級(jí)中的孩子和其他家長(zhǎng)都能欣賞到，這也讓孩子很好地體驗(yàn)了觸屏活動(dòng)中“共享”的樂趣。而且，幼兒園還鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依镒鍪止せ蛘咦銎渌袆?chuàng)意的活動(dòng)時(shí)，把過(guò)程拍攝下來(lái)，請(qǐng)父母幫著剪輯成短視頻、制作成二維碼后，和小伙伴以及他們的家長(zhǎng)一起分享，相互借鑒。這么一來(lái)，似乎每個(gè)孩子都有了一個(gè)巨大的創(chuàng)意活動(dòng)寶庫(kù)，不愁在家里沒得玩了。

從小班開始，孩子們就已經(jīng)習(xí)慣了用平板電腦進(jìn)行搜索，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們掌握了很多搜索的技巧，比如如何用關(guān)鍵詞提問，如何更快地找到答案。當(dāng)然，這種搜索是在幼兒園設(shè)置了安全網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行的，也有教師對(duì)此進(jìn)行監(jiān)管。

建立規(guī)則，逐步實(shí)現(xiàn)自主管理

在幼兒園開展平板電腦教學(xué)，父母最擔(dān)心的也是孩子的使用時(shí)間問題。雖然在幼兒園的管理下孩子一般會(huì)執(zhí)行得更好，但是讓孩子逐漸學(xué)會(huì)使用自律，才是真正的智慧使用。為此，李瑋老師所在的幼兒園在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師與孩子一起討論、一起制定規(guī)則的方式，讓每一個(gè)孩子在平板電腦的使用上，逐步實(shí)現(xiàn)明確使用規(guī)則，自我記錄使用時(shí)間，自我監(jiān)控次數(shù)。

看到這里，可能很多家長(zhǎng)會(huì)問：“孩子這么小，他能夠做到嗎？”答案是孩子們?nèi)孔龅搅?。從討論開始，規(guī)則就是細(xì)化的，比如一天看幾次平板電腦，一次看多少內(nèi)容，眼睛與屏幕之間的距離要保持多遠(yuǎn)，等等。最后確定的規(guī)則，都是通過(guò)孩子們的投票產(chǎn)生的，孩子們充分理解，也就能真的做到。

● 小班的規(guī)則

小班的規(guī)則更多的是用孩子們看得懂的圖示表示，比如：一天看一次，一次看一個(gè)故事，保持眼睛與屏幕的健康距離，別人玩時(shí)，我不看。這便于孩子們理解和記憶。這樣的規(guī)則會(huì)張貼在班級(jí)里，不用教師每天反復(fù)說(shuō)。

● 中班的規(guī)則

中班的孩子的規(guī)則增加了，在自律方面他們經(jīng)過(guò)自我討論，提出了新的調(diào)整。

比如規(guī)則中有：不碰插頭、小心電，一天看一次，一次玩8分鐘，保護(hù)iPad，別人玩時(shí)我不看，等等。

● 大班的規(guī)則

大班的孩子要遵守的使用規(guī)則就更多：比如一天玩一次，每次定時(shí)15分鐘，玩時(shí)要記得記錄，輕拿輕放，玩完之后要記得關(guān)機(jī)，等等。

這個(gè)時(shí)候，除了對(duì)他們有使用平板電腦時(shí)間、次數(shù)的要求，還有一些使用技能上的要求。一步步幫助孩子學(xué)習(xí)自律，也希望他們能將平板電腦看作是可以幫助自己實(shí)現(xiàn)自律的工具。

智慧使用的背后，是大量的付出

運(yùn)用平板電腦進(jìn)行這些智慧化的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開教師團(tuán)隊(duì)背后的辛苦付出和不斷學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的形式背后有大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)支持，今天的獲得背后有最初摸索時(shí)的迷茫和忐忑。在我們看來(lái)，這些心思很值得父母借鑒，因此一并在此介紹給大家。

● 遴選資源

幼兒園里每一位教師的寒暑假都是帶著任務(wù)度過(guò)的，他們要在海量的App產(chǎn)品中根據(jù)自己班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要以及不同的App類別進(jìn)行初選。開學(xué)時(shí)，無(wú)數(shù)次會(huì)議都是在全體教師一起試用和討論被遴選出的App中度過(guò)的。

通過(guò)教師們挑選、討論通過(guò)的App，還會(huì)在班級(jí)里進(jìn)行試用，觀察孩子們的反饋，并及時(shí)調(diào)整。

● 堅(jiān)持原則

堅(jiān)持幼兒健康是李瑋老師所在幼兒園的工作宗旨和目標(biāo)，凡是不利于幼兒健康的，一律不做。那么如何為“平板電腦運(yùn)用于教學(xué)不影響孩子的健康成長(zhǎng)”尋找專業(yè)支持呢？幼兒園采用了“四聽”的方式。

在國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)關(guān)于兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范中，明確指出兒童操作各種電子視頻產(chǎn)品時(shí)間每次不宜超過(guò)20分鐘，每天累計(jì)時(shí)間建議不超過(guò)1小時(shí)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》按照幼兒的年齡階段提出了看電視的建議時(shí)長(zhǎng)（3～4歲：連續(xù)看電視等不超過(guò)15分鐘;4～5歲：連續(xù)看電視等不超過(guò)20分鐘;5～6歲：連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘）。

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)也根據(jù)最新研究證據(jù)更新了規(guī)定，將兒童接觸電子屏幕的年齡限制從2歲降低到了1歲半，將原來(lái)的2歲以上每天不超過(guò)2小時(shí)，改成了1小時(shí)，并指出即使是嬰兒正確地使用電子設(shè)備都是有益的。15個(gè)月的兒童已經(jīng)可以從媒體中學(xué)習(xí)知識(shí)，在父母的幫助下，18個(gè)月的兒童多數(shù)具備從屏幕學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，2～5歲的兒童可從媒體中學(xué)習(xí)知識(shí)。

因此，在觸屏?xí)r代，父母和教師不能只把設(shè)備丟給孩子，必須做好管理和正確引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，兒童是可以更好地借助觸屏體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

2014年和2017年，李瑋老師所在的幼兒園分別對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷的內(nèi)容主要是對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品的認(rèn)知和態(tài)度。從兩次的結(jié)果中不難看出，家長(zhǎng)慢慢有了從抗拒到認(rèn)可再到支持的心理態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。這也堅(jiān)定了幼兒園進(jìn)行平板電腦教學(xué)創(chuàng)新嘗試的決心。

和家長(zhǎng)簽訂了《關(guān)于iPad等電子設(shè)備使用同意書》之后，幼兒園依然不斷和家長(zhǎng)溝通，征求家長(zhǎng)的意見，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到班級(jí)里去具體看孩子是如何觸屏的，讓家長(zhǎng)放心地鼓勵(lì)孩子參與進(jìn)來(lái)。

如前所述，教師團(tuán)隊(duì)不僅做了大量的前期調(diào)研工作，還開展了形式多樣的頭腦風(fēng)暴會(huì)和優(yōu)化討論會(huì)。各班老師不斷結(jié)合自班孩子的特點(diǎn)，提出在日常教學(xué)中觀察或者出現(xiàn)的新情況、新問題，并及時(shí)解決問題。

觸屏?xí)r代的孩子們是怎么想的？似乎從來(lái)沒有人想去聽他們的聲音。因此，李瑋老師所在的幼兒園在大班中展開了“小朋友使用iPad到底好不好？”的辯論。理越辯越明，在孩子們激烈的討論中，孩子們明辨了觸屏的利弊，有限度地合理使用、當(dāng)工具式地使用等理念將成為種子，陪伴他們?cè)跓o(wú)法逃避的觸屏?xí)r代健康地成長(zhǎng)和生活。