陸道情

摘 要 課堂練習(xí)是教師教學(xué)中非常重要的一部分，俗話說(shuō)：光說(shuō)不練假把式。教師如果只重視課堂輸出，而不在意學(xué)生是否吸收轉(zhuǎn)化，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定不會(huì)很高。對(duì)于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講同樣如此，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)策略，吸取優(yōu)秀教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);效率研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0155-01

現(xiàn)在小學(xué)生的壓力越來(lái)越大，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要上各種興趣愛(ài)好班。因此，如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)點(diǎn)就顯得非常重要了。而判斷學(xué)生是否吸收了知識(shí)點(diǎn)，主要是靠教師的課堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)完成。教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，不僅可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且還能吸引學(xué)生的興趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題，提出了自己的觀點(diǎn)。

一、通過(guò)針對(duì)性練習(xí)來(lái)提高課堂練習(xí)效率

針對(duì)性的課堂練習(xí)是一種有的放矢的教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)做的簡(jiǎn)單題目，教師就可以減少練習(xí)。針對(duì)那些易錯(cuò)題、經(jīng)常在試卷中出現(xiàn)的試題，教師可以進(jìn)行大規(guī)模的、針對(duì)性的練習(xí)。這種教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生更加理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

以講解“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體與正方體的基本特點(diǎn)以及基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，求長(zhǎng)方體與正方體的棱長(zhǎng)是經(jīng)常出現(xiàn)在試卷中的一種類型，而且看似不是很難，但是很多學(xué)生老是容易出錯(cuò)，那么為了解決這個(gè)難題，教師可以設(shè)計(jì)幾道關(guān)于棱長(zhǎng)的試題讓學(xué)生針對(duì)性地練習(xí)。如已知一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和是72厘米，其只長(zhǎng)是8厘米，寬是6厘米，求高是多少？教師可以首先請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行分析總結(jié)，除此之外，教師還可以再出一道，如小明的爸爸需要安裝一個(gè)長(zhǎng)為90厘米，寬為55厘米，高為20厘米的彩燈，地面的四條線不裝，那么至少需要多長(zhǎng)的彩燈線？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，后面再出的試題也是一樣，直到學(xué)生真正搞懂這類題的解法為止。進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)是一種十分高效的課堂練習(xí)教學(xué)策略，教師應(yīng)該積極實(shí)踐。

二、通過(guò)拓展式練習(xí)來(lái)提高課堂練習(xí)效率

拓展式練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中具體是指教師在基礎(chǔ)題的概念之上，逐漸增加試題難度的一種教學(xué)策略，主要類型有一題多變、一題多解形式。教師要求學(xué)生進(jìn)行拓展式訓(xùn)練的意義，一是測(cè)試學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，二是可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以講解“數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解在線段上植樹(shù)的規(guī)律以及了解植樹(shù)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維。在教師就課本常出現(xiàn)的植樹(shù)問(wèn)題講解完后，提出了一個(gè)種樹(shù)的基本規(guī)律，即在兩端都栽的情況下，棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=棵數(shù)-1，間隔數(shù)=總長(zhǎng)÷間隔距離。在學(xué)生掌握基本規(guī)律后，教師可以出一道拓展題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的基本情況，如一張桌子坐6人，兩張桌子合起來(lái)坐10人，三張桌子合起來(lái)坐14人，照這樣下去，10張桌子合起來(lái)需要做多少人？如果一共有38人，需要合起來(lái)多少桌子？教師可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后分享自己的解題思路，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指出問(wèn)題運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維?？傊瑢?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式拓展訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，而且還能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，教師要多進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、通過(guò)小組討論式練習(xí)來(lái)提高課堂練習(xí)效率

以小組合作討論的形式進(jìn)行課堂練習(xí)也是一種高效的教學(xué)策略，因?yàn)閷W(xué)生在小組討論中可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如果有不同意見(jiàn)可以一起進(jìn)行商討，研究問(wèn)題的解決辦法，這種形式要比教師直接給出答案效果好的太多。

以講解“長(zhǎng)方體與正方體的表面積”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體與正方體表面積的計(jì)算方法以及利用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。教師就長(zhǎng)方體與正方體表面積的基本內(nèi)容講述過(guò)后，可以出一道試題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，如學(xué)校要建一個(gè)游泳池，該游泳池的長(zhǎng)50米，是寬的2倍，深2.5米，現(xiàn)在需要在池子的四周和底面貼瓷磚，共需要貼多少米的瓷磚？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，小組討論過(guò)后，可以請(qǐng)一位學(xué)生分享小組的解題思路，當(dāng)小組匯報(bào)完后，教師再進(jìn)行分析總結(jié)，最后告誡在做這類題時(shí)，一定要認(rèn)真讀題，多聯(lián)系實(shí)際生活，以防出現(xiàn)多算或者少算一個(gè)面的情形?？傊?，通過(guò)課堂小組討論來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一舉兩得。

總之，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效率，就需要教師積極探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸收不同的教學(xué)模式，不斷在實(shí)踐中積極改進(jìn)反思，只有這樣才能提高學(xué)生的課堂練習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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