【摘 要】隨著我國(guó)能源和環(huán)境問(wèn)題的日益突出，建筑節(jié)能和綠色建筑設(shè)計(jì)理念被普遍認(rèn)同，建筑冷熱源技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展。隨之也帶來(lái)了《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程內(nèi)容體系的不斷更新。因此，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，山東華宇工學(xué)院對(duì)《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了課程改革，進(jìn)而提高本課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】冷熱源設(shè)備與系統(tǒng);課程改革;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0010-02

1? ?課程介紹

《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的必修專業(yè)課之一，主要闡述了建筑冷熱源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用問(wèn)題。本課程的教學(xué)目的及任務(wù)在于使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)的掌握冷熱源系統(tǒng)的基本概念、基本理論及基本計(jì)算方法，具備冷熱源的設(shè)計(jì)能力，對(duì)冷熱源的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備有所了解，并具有調(diào)試與運(yùn)行能力，能在今后的工作中逐漸擔(dān)負(fù)起調(diào)試、運(yùn)行管理工作，基本具備調(diào)試與運(yùn)行技術(shù)領(lǐng)域的科研能力。

2? ?課程改革內(nèi)容

2.1 根據(jù)工作崗位需求調(diào)整課程內(nèi)容，側(cè)重工程能力

訓(xùn)練

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目的建筑冷熱源設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，以翻轉(zhuǎn)課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課，根據(jù)需要解決實(shí)際工程問(wèn)題，將整門課程的內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)化，課前即把設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，每個(gè)模塊的授課內(nèi)容都和設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)應(yīng)，從冷熱源設(shè)計(jì)參數(shù)確定開(kāi)始，以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)與需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，促使學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助他們提高實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生思考今后的就業(yè)方向。

2.2? 利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.采用實(shí)踐參觀法教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)冷熱源系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)此課程前，利用學(xué)校已經(jīng)建成的典型建筑工程的冷熱源系統(tǒng)、德州亞太集團(tuán)有限公司CIS展覽館內(nèi)部的制冷（熱泵）機(jī)組及設(shè)備生產(chǎn)車間，學(xué)生可以初步了解冷熱源系統(tǒng)的組成和功能，縮短教學(xué)與實(shí)際工程之間的距離，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和管理能力。以眾多實(shí)際工程項(xiàng)目的建筑冷熱源設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，分析在具體案例中解決問(wèn)題的思路和關(guān)鍵點(diǎn)是什么，啟發(fā)學(xué)生提出更好的方案，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3? 深化校企合作，提升社會(huì)服務(wù)能力

根據(jù)建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和服務(wù)面向社會(huì)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與德州亞太集團(tuán)有限公司的聯(lián)系。積極與企業(yè)溝通，了解企業(yè)訴求，充分發(fā)揮學(xué)院人才智力資源對(duì)企業(yè)的支持作用，將亞太集團(tuán)的工程實(shí)例作為教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目模擬仿真，解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)節(jié)省成本，協(xié)助企業(yè)解決工程實(shí)踐

問(wèn)題。

2.4? 以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力

利用校內(nèi)制冷與空調(diào)維保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室活動(dòng)，對(duì)接山東省大學(xué)生科技文化節(jié)專業(yè)賽事，將大賽作品融入課堂教學(xué)，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面、實(shí)際動(dòng)手能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力與創(chuàng)造性發(fā)揮能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)了解行業(yè)新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。加強(qiáng)與山東省制冷學(xué)會(huì)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文。開(kāi)展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，增加綜合性實(shí)訓(xùn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的模擬訓(xùn)練，進(jìn)行更深層次的研究和分析，根據(jù)研究結(jié)果形成專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，逐步提升學(xué)生的科研

能力。

3? ?教學(xué)改革效果

3.1? 課程改革后課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高

此次教改，我校將實(shí)際工程案例引入課堂，將教學(xué)內(nèi)容整合為數(shù)個(gè)完整的教學(xué)模塊，不僅讓學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生有充足的時(shí)間去理解、消化所學(xué)內(nèi)容，還可以在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)階段就將這樣的繁瑣計(jì)算任務(wù)完成，大大緩解了課程設(shè)計(jì)階段的負(fù)擔(dān)。其次，通過(guò)多個(gè)模塊化的課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生具有正確的計(jì)算、制圖和使用規(guī)范、查閱資料的基本技能，了解建筑冷熱源設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容、程序和基本原則，學(xué)習(xí)建筑冷熱源設(shè)計(jì)計(jì)算方法和步驟，鞏固所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，由淺入深的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2? 學(xué)生成績(jī)分布更加合理

通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)普遍提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)，以2016級(jí)建環(huán)2班《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課改后考試成績(jī)分析為例，如圖1所示。

課改后學(xué)生的成績(jī)明顯提升，其中最為明顯的70分以上的同學(xué)占比明顯提高，而60分以下的人數(shù)顯著減少;通過(guò)分析可以看出，課程改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高成績(jī)。

3.3? 教師教學(xué)能力得到提升

通過(guò)改革，促使教師不斷提升教學(xué)技能，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。以必需、夠用、管用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，具備能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能積極將企業(yè)文化、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、開(kāi)發(fā)自己的課程、教材、講義，真正解決應(yīng)該教什么和教到什么程度的問(wèn)題，并以課程標(biāo)準(zhǔn)加以固化，使教師迅速成長(zhǎng)為掌握一定的教學(xué)方法和技巧的“雙師型”教師。

從開(kāi)始醞釀建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程改革，至今已經(jīng)接近一年時(shí)間了，隨著研究的深入，筆者更加意識(shí)到，課程改革上應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)力，樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、工學(xué)結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)等方面的能力，進(jìn)而縮短與就業(yè)的差距。

【參考文獻(xiàn)】

[1]建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

【作者簡(jiǎn)介】

王燕（1984～）女，漢族，山東德州市人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：暖通空調(diào)。