付水英 李政璐

摘要：本文以問卷調(diào)查的形式對民辦高校大一新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：男生的專業(yè)認(rèn)同度要高于女生的專業(yè)認(rèn)同度且二者存在顯著性差異。專業(yè)認(rèn)同在學(xué)生是否是獨生子女上也有差異。但是，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分以及在認(rèn)知性、情感性和行為性這幾個維度上都沒有顯著性的差異，但是在適切性這個維度上的得分卻有顯著性的差異，在適切性這一維度上，學(xué)生干部的得分要高于非學(xué)生干部得分。專業(yè)認(rèn)同及各維度得分在專業(yè)選擇上存在顯著差異，且服從學(xué)校調(diào)劑的專業(yè)，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同是最低的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)投入；認(rèn)知性；情感性；行為性

大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的多少緊密相連。其中，認(rèn)同是個人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過程。艾里克森提出了自我同一性的概念，認(rèn)同也稱為“自我認(rèn)同”[1]。而專業(yè)認(rèn)同在本研究中是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。如果學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入就會與之減少。所以，本研究旨在調(diào)查研究民辦高校大一新生專業(yè)認(rèn)同的差異情況，探究其原因，以此為民辦高校教育者提供建議。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究以某省民辦高校大一所有本科學(xué)生為研究對象，共發(fā)問卷547份，其中的有效問卷544份，無效問卷3份，總有效率為99.5%。其中，女生有383人，男生有161人；獨生子女有94人，非獨生子女有450人。

（二）研究工具

此次研究采用的是《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》來進(jìn)行調(diào)查，《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》是由秦攀博于2009年編制的[2]。該問卷共23個題目，包括4個維度，分別為認(rèn)知性、情感性、行為性和適切性四個維度。

此問卷采用的是Likert五點計分的方法，從1到5分別代表完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合。該問卷無反向計分題。在各維度的測量中，個體在某個維度上的得分（維度均分）越高，表示個體在這一維度上的專業(yè)認(rèn)同度越強(qiáng)，反之表示個體這一維度上的專業(yè)認(rèn)同度越弱；在總量表的測量中，量表總分（總均分）越高，表示個體的總體專業(yè)認(rèn)同度越強(qiáng)。且該問卷具有良好的信度與效度，適合用來測量大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

二、民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

（一）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度的描述性統(tǒng)計

由表1可知，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總分及各維度的分?jǐn)?shù)均高于平均分（維度得分=中等臨界值3分×項目數(shù)），而且均處于中等偏上的水平，但是專業(yè)認(rèn)同總分的最低分和最高分的差距較大，由此說明個體差異較大。

（二）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在性別上的差異

從表2的數(shù)據(jù)結(jié)果可以表明，專業(yè)認(rèn)同在性別上存在差異。男生的專業(yè)認(rèn)同總分及其各維度的得分要高于女生的專業(yè)認(rèn)同總分，由此表明男生的專業(yè)認(rèn)同度要高于女生的專業(yè)認(rèn)同度，而且二者存在顯著性的差異。

（三）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在學(xué)生干部上的差異

研究結(jié)果表明，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分以及在認(rèn)知性、情感性和行為性這幾個維度上都沒有顯著性的差異，但是在適切性得分上卻有顯著性的差異，在適切性這一維度上，學(xué)生干部的得分要高于非學(xué)生干部的得分。這可能是因為是學(xué)生干部的學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛度更高，從而提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

（四）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在專業(yè)選擇上的差異

從表3的數(shù)據(jù)結(jié)果可以表明，專業(yè)認(rèn)同以及各維度的得分與專業(yè)選擇有顯著性差異。自主選擇的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上的得分均要高于父母選擇或是調(diào)劑專業(yè)學(xué)生的得分。若是父母或者他人強(qiáng)迫學(xué)生報此專業(yè)，而其實學(xué)生自己對這個專業(yè)并不感興趣，甚至厭惡，這就會降低大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。而且，如果學(xué)生是服從專業(yè)調(diào)劑才選擇的此專業(yè)，那么大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同及各個維度的滿意度上就會降低，從而降低了大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

（五）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在學(xué)習(xí)成績上的差異

研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與成績差的同學(xué)在專業(yè)認(rèn)同上相比較，成績優(yōu)秀的同學(xué)專業(yè)認(rèn)同的分?jǐn)?shù)要顯著高于成績差的同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同分?jǐn)?shù)。這可能是因為成績優(yōu)秀的學(xué)生更有自信，對自己所選擇的專業(yè)也更加喜愛，而且也能更多的受到老師的關(guān)注，成績差的同學(xué)則與之相反。所以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上高于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。

三、民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（一）學(xué)校原因

1、部分民辦大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍比較差，就會造成部分學(xué)生一概而論，認(rèn)為自己所選專業(yè)的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍也比較差，就會降低學(xué)生對自己所選專業(yè)的滿意度，從而影響民辦高校大一新生的專業(yè)認(rèn)同，降低大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

2、董倩、劉曉麗認(rèn)為影響專業(yè)認(rèn)同的因素是多樣化的，其中包括師資和教學(xué)課程[3]。有些民辦高校的師資力量不夠雄厚，教育質(zhì)量低下，學(xué)生提出的教學(xué)問題老師不一定能夠會答，這就會形成一種老師帶不動學(xué)生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也會降低學(xué)生對自己所選專業(yè)的滿意度，這也是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。

3、民辦高校的學(xué)費相較于一般公辦高校的學(xué)費要高出很多，而且學(xué)生所選專業(yè)不同，各個專業(yè)的學(xué)費也不一樣，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一種不公平或埋怨的心理，這會導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同降低。

4、一些民辦高校的品牌、口碑不好，學(xué)歷也不高，學(xué)生考慮到自己在畢業(yè)之后的工作崗位競爭中的門檻比別人低，會產(chǎn)生自卑心理，就會降低學(xué)生對此專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感。

5、公辦學(xué)校的老師是以學(xué)生的升學(xué)率來作為考核目標(biāo)，而一些民辦高校是以就學(xué)率為考核目標(biāo)，所以老師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，就會導(dǎo)致學(xué)生過于放縱自己，對自己所選專業(yè)的重視度不夠，從而降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。這也是一些民辦高校大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。

（二）社會原因

1、學(xué)生所選專業(yè)比較冷門，畢業(yè)之后可能會難以找到工作，不被大學(xué)生所看重。這是會讓大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感降低的一個因素。

2、此專業(yè)的就業(yè)前景不好，就業(yè)面積比較窄小，會使學(xué)生產(chǎn)成厭惡心理，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為自己所學(xué)的這個專業(yè)以后也找不到工作，就不認(rèn)真去學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同下降。

3、學(xué)校所開設(shè)的這個專業(yè)并不是社會所需要或者接受的，也許此專業(yè)在今后各企業(yè)或者各行政單位并不會對此進(jìn)行招生活動，那畢業(yè)之后，此專業(yè)的學(xué)生又該何去何從？考慮至此，這也是降低學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素。

（三）個人原因

1、學(xué)生在報志愿的時候，選擇了服從專業(yè)調(diào)劑，但實際上學(xué)生對此專業(yè)并不感興趣或是根本不喜歡這個專業(yè)，所以會使學(xué)生對此專業(yè)專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，以此降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，這同樣是影響民辦高校專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素。

2、學(xué)生潛意識里認(rèn)為民辦學(xué)校不如公辦學(xué)校好，就會對自己所在的民辦學(xué)校不滿，隨之也會對自己所選擇的專業(yè)產(chǎn)生偏見，從而降低了大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

3、楊宏和施遠(yuǎn)程關(guān)于性別的傳統(tǒng)定位，某些性別傳統(tǒng)較強(qiáng)的專業(yè)會引起在其中學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)性別個體的不適感[4]。有些學(xué)生的性別不適合學(xué)習(xí)此專業(yè)。有些專業(yè)適合女生，有些專業(yè)適合男生。若大學(xué)生選擇了與自己性別不相符的專業(yè)，這也會大大降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，這是降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素。并且男生的專業(yè)認(rèn)同大于女生的專業(yè)認(rèn)同。

4、學(xué)生的個人興趣、愛好和性格不適合此專業(yè)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到一些困難，可能還會影響學(xué)生今后的人生道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不適合這個專業(yè)之后就會放棄，從而降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。

（四）家庭因素

1、父母強(qiáng)迫學(xué)生報此專業(yè)，但其實學(xué)生對此專業(yè)并不感興趣，甚至厭惡，這是降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素。

2、尹雅娟提到家庭的收入狀況會對其有一定的影響[5]。也許學(xué)生所學(xué)專業(yè)所需要支付的費用較高，一些家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的難以承擔(dān)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，也是造成民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同降低的重要因素之一。

3、獨生子女也是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。獨生子女的專業(yè)認(rèn)同比非獨生子女的專業(yè)認(rèn)同更穩(wěn)定。

四、教育建議

（一）個人層面

1、興趣是我們積極探索一件事物的驅(qū)動者，領(lǐng)跑者，興趣能夠使我們不懈的去追求某件事情。所以，我們可以多參加一些與自己專業(yè)相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)自己對自身所在專業(yè)的興趣，讓自己學(xué)得輕松快樂，從而提升專業(yè)認(rèn)同。

2、多找一些與自己專業(yè)相關(guān)的書籍來看，使自己對自身在選專業(yè)有更多的了解，從而喜歡上自己的專業(yè)，提高專業(yè)認(rèn)同。

（二）學(xué)校層面

1、由于民辦高校大一新生的專業(yè)認(rèn)同水平普遍偏低，因此，在對這些民辦高校新生進(jìn)行教育時，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)知識思想教育，使學(xué)生對自己所選專業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

2、在對學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對自己所在專業(yè)的情感，讓學(xué)生對自己所在專業(yè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，樹立正確的專業(yè)價值觀和專業(yè)理想。

3、可以通過一些活動來增加學(xué)生對自己所在專業(yè)的了解和興趣，促使他們在情感、態(tài)度、行為和認(rèn)知上對自己所在專業(yè)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

（三）社會層面

1、社會應(yīng)該提升某些專業(yè)的認(rèn)知度，讓一些冷門專業(yè)不再冷門，這樣學(xué)生就會對自己所在專業(yè)不那么排斥，從而提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

2、可以讓他人多了解一些專業(yè)，提高他人對某些專業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生可以從別人那里知道自己專業(yè)的優(yōu)劣之處，從而提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

3、擴(kuò)大就業(yè)面積，讓學(xué)生知道畢業(yè)并不等于失業(yè)，提高學(xué)生對自己所在專業(yè)的興趣，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。

（四）國家層面

培養(yǎng)大量的人才，擴(kuò)大某些領(lǐng)域的發(fā)展，建立完善的課程教育體系，積極探索民辦高校的專業(yè)設(shè)置和課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]艾里克森.同一性發(fā)展理論[J].同一性研究，1958.

[2]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[3]董倩，劉曉麗.專業(yè)教育師資水平研究[J].教育科學(xué)研究，2010，2013.

[4]楊宏，施遠(yuǎn)程.性別的傳統(tǒng)定位[J].2009.

[5]尹雅娟.專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究[J].教育科學(xué)研究，2011.