葉紅春，王昕正

地方高校經(jīng)管類大學生“五位一體”實踐育人模式構建研究

葉紅春，王昕正

(湖北大學商學院，湖北 武漢，430000)

首先明確地方高校經(jīng)管類大學生實踐育人模式構建的目標定位，并在此基礎上探究校內、校校、校企、校地和國際合作“五位一體”的協(xié)同育人實踐教學平臺搭建和體系的形成，旨在培養(yǎng)知識、能力、素質結構整體協(xié)調的應用型經(jīng)管類人才，滿足市場需求與學生需求，為地方高校專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供借鑒。

地方高校；經(jīng)管類；實踐育人

我國經(jīng)濟邁入新常態(tài)的發(fā)展階段，教育與社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展是密切相關的，這不可避免地對新時代的教育產(chǎn)生了新的要求。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和市場需求的變化，大學生的培養(yǎng)模式應隨著環(huán)境變化才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的人才。地方高校作為經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要基地，必須準確把握當前經(jīng)濟發(fā)展的新變革和新特點，承擔起服務地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟的任務和使命，積極探索適應新時代發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)模式。同時，經(jīng)管類專業(yè)作為學生報考的熱門專業(yè)，在地方高校專業(yè)設置中有著重要的作用。因此，對地方高校經(jīng)管類應用型人才的培養(yǎng)有必要進行深入研究與探討。本文以應用型經(jīng)管類人才知識、能力、素質培養(yǎng)為目標，以市場需求和學生需求為導向，強調實踐教學與專業(yè)教學的融合,形成具有廣泛性和普及性的“五位一體”實踐育人模式，力求每一位學生都能得以充分、自由、全面的發(fā)展，希望能對地方高校進行經(jīng)管類實踐教學改革有借鑒意義。

一、地方高校經(jīng)管類大學生實踐育人存在的問題

近年來，伴隨著地方高校招生規(guī)模的迅速擴張，高校經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展極為迅速，然而地方高校在追求量的擴張的同時，弱化了對質的要求，具體表現(xiàn)在經(jīng)管類大學生供給與企業(yè)需求不匹配，導致大學生的“產(chǎn)銷不適路”。這暴露出地方高校經(jīng)管類實踐教學方面的一些不足：

(一)實踐教學落后性顯現(xiàn)

地方高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學相對比較落后，主要表現(xiàn)在：教學課程單一、教學體系固化、學習模式封閉等。在教學中，教師的重心主要放在學科基礎知識的傳授上，以教材為中心，僅將理論知識教給學生，內容單一缺乏吸引力；課程教學缺乏實用性，仍然強調“理論為主，實踐為輔”；教學實踐中，往往是教師為主導，教材為核心，學生的主體性沒有得到發(fā)揮。這是一個高速發(fā)展、知識更新?lián)Q代速度極快的社會，對人才的素質結構提出了新的要求，而地方高校對經(jīng)管類大學生的實踐教學未能按時代的要求進行及時更新，在一定程度上導致了經(jīng)管類大學生與社會的脫節(jié)。

(二)培養(yǎng)目標定位同質化

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對經(jīng)管類人才有著巨大的需求，地方高校為適應地方經(jīng)濟發(fā)展紛紛增設經(jīng)管類專業(yè)并大量招生。然而很多地方高校不從自身的條件出發(fā)，不是在辦學特色上做文章，而是一味地效仿雙一流高校，將其經(jīng)管類專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標定位于“高級專門人才”，這顯然不符合社會需求和本校發(fā)展的實際情況，進而導致應用型經(jīng)管類學生培養(yǎng)特色不足，出現(xiàn)了同質化現(xiàn)象，重復化培養(yǎng)嚴重。

(三)校企合作深度不夠

一直以來，地方高校對校企合作都不夠重視，僅僅把企業(yè)當作一個實習實訓的場所，沒有真正發(fā)揮出企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用。盡管一些地方高校慢慢意識到了這種不足，但由于與企業(yè)在信息交流和溝通上的不充分，雙方并沒有建立真正的相互信任，不知道該采用什么樣的模式才能有效地培養(yǎng)出人才，導致校企合作深度不夠，學生到企業(yè)“走過場”現(xiàn)象嚴重，沒有使學生真正得到實踐鍛煉。

(四)實踐教學資源缺乏

經(jīng)管類應用型人才的培養(yǎng)離不開豐富的實踐教學資源，然而地方高校受資源的有限性限制，往往將大部分資源優(yōu)先劃給理工科的專業(yè)建設，留給經(jīng)管類專業(yè)的資源不足。其次，實驗室、實踐基地、實驗平臺等經(jīng)管類實踐教學資源的建設都需要龐大的資金投入和繁重的后期維護，這在地方高校建設中都缺乏相應的規(guī)定來持續(xù)投入。因此，出于全局考慮，地方高校往往會選擇放緩對經(jīng)管類實踐教學資源的建設。沒有豐富的實踐資源，大學生的實踐能力鍛煉就會受到限制。

(五)忽視人才國際化培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，人才早已沖破國界的束縛在全球范圍內進行重新優(yōu)化配置，而地方高校對經(jīng)管類大學生的培養(yǎng)仍停留在過去，忽視了對大學生國際化視野的培養(yǎng)。這顯然已不符合社會和企業(yè)對人才的需求。地方高校應深入了解企業(yè)用人的需求，明確國際化人才的培養(yǎng)目標，制定出符合需求的國際化人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)符合需求的國際化人才。

二、地方高校經(jīng)管類大學生實踐育人模式構建的目標定位

郝麗霞提出經(jīng)管類應用人才培養(yǎng)的目標定位為突出本地特色、注重與行業(yè)需求結合、突出應用性[1]。本文認為地方高校經(jīng)管類大學生實踐育人模式構建的目標定位一是要注重地方性，二是要注重綜合性和多樣性，三是要突出應用性。

(一)注重地方特色

地方高校發(fā)展的最佳出路是特色發(fā)展，而特色發(fā)展的最好方式是注重地方性。注重地方性要求地方高校要立足本地，以地方發(fā)展的現(xiàn)狀和走勢為導向，與當?shù)鬲毺氐淖匀毁Y源和人文資源緊密結合，尤其注重與地方優(yōu)勢行業(yè)、企業(yè)的合作，圍繞地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略來構建經(jīng)管類大學生實踐育人的模式。在構建過程中，關鍵是尋找地方特色、自身學科優(yōu)勢以及地方資源三者的交匯點，在交匯點實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而使高校在發(fā)揮自身優(yōu)勢的情況下，以最適合自己的方式培育出具有地方特色，能契合產(chǎn)業(yè)升級需求、區(qū)域重大戰(zhàn)略性需求和地方社會需求的經(jīng)管類復合型人才。

(二)注重綜合性和多樣性

為適應職業(yè)技能要求的綜合性，企業(yè)開始越發(fā)注重經(jīng)管類人才的綜合性素質。同時，每一位學生都是作為獨特的個體存在，他們的個性、興趣等特性是多種多樣的，他們對未來的就業(yè)選擇也是截然不同的，自然會對高校所提供的教育服務提出多樣化的需求。為滿足企業(yè)需求和學生需求，高校應培養(yǎng)具備綜合性和多樣性的復合型人才，其本質是以需求驅動為導向，在以“生”為本的理念下，提高經(jīng)管類人才在市場競爭中的競爭力。

(三)突出應用性

地方高校由于其地域性特點，以及受資源、技術、經(jīng)費等相關因素的限制，決定了其應承擔應用型人才培養(yǎng)的使命，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務；經(jīng)管類專業(yè)由于其學科屬性因此與經(jīng)濟、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，這就決定了其培養(yǎng)模式需以應用型人才為主，從而滿足企業(yè)的崗位要求，實現(xiàn)人崗匹配。為了滿足社會對應用型經(jīng)管類人才的巨大需求，地方高校所培養(yǎng)的經(jīng)管類人才需要突出其應用性，即培育理論基礎扎實、專業(yè)素養(yǎng)高、實踐能力突出，能學以致用的復合型人才。

三、地方高校經(jīng)管類大學生“五位一體”實踐育人模式的構建

張鑫等提出經(jīng)管類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的五個模式：校內、校地、校企、校校、國際合作等[2]。本文在借鑒張鑫經(jīng)管類協(xié)同創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的基礎上，以人才培養(yǎng)的目標定位為主線，輔以先進的實踐教學理念、多元的實踐教學目標和科學的實踐教學管理，優(yōu)化配置所能夠利用的各種資源，構建起地方高校經(jīng)管類大學生“五位一體”實踐育人模式，如圖1。

(一)校內教育協(xié)同創(chuàng)新

以課程為起點，構建科學的課程教學體系為保證，并通過開放式學習模式等來進行校內教育協(xié)同創(chuàng)新，從而培育更多更優(yōu)秀的人才。

1. 打造多元課程

經(jīng)管類課程建設一直是經(jīng)管類教育工作的核心，也是進行經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重心。地方高校打造多元課程，一是要夯實學科基礎課程，建立起學科專業(yè)知識體系，讓學生對學科專業(yè)有初步的了解；二是要豐富學科拓展課程，結合學校專業(yè)優(yōu)勢，積極與地方企業(yè)合作開發(fā)拓展課程，突出應用性特色；三是構建綜合實踐課程，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生對學科有深入的了解。

圖1 地方高校經(jīng)管類大學生“五位一體”實踐育人模式

2. 優(yōu)化課程教學體系

課程教學體系優(yōu)化是一項動態(tài)、系統(tǒng)的工程，主要從三個方面來開展，分別是理論、實踐和素質拓展。其中，理論教學包含公共課、專業(yè)理論課和專業(yè)方向課；實踐教學包含實驗、實訓、實習和畢業(yè)論文寫作等[3]；理論教學與實踐教學是為培育符合需求的專業(yè)人才，而素質拓展教學主要是為了培育有道德、有修養(yǎng)的全面發(fā)展的專業(yè)人才。三者相輔相成，共同培育綜合型經(jīng)管類人才。

3.構建開放式學習模式

伴隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，知識更新?lián)Q代速度極快，大學生的知識積累也要緊跟時代發(fā)展，然而教材建設和教學內容更新速度相對較慢，尤其是教材，常常是幾年，甚至是幾十年才一換，導致大學生的知識吸收存在滯后性。解決知識吸收滯后的關鍵在于培育學生學習的自主性，在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生主動通過多種學習途徑去尋找最新的理論知識。通過開放學習模式的構建，強調教育立足實際，引導學生深度融入教學全過程，主動參與、主動觀察、主動思考，從而突出學生的主體地位，培育學生學習的自主性。

(二)校地協(xié)同創(chuàng)新

地方高校要立足地方，形成自身特色，從而實現(xiàn)長效發(fā)展。第一，高校要結合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，在充分考慮自身發(fā)展戰(zhàn)略和資源條件的情況下，對人力、物力和財力進行整合，發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，為地方培育高質量的人才。第二，立足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展特色，更新經(jīng)管類專業(yè)教學計劃。通過對課程的調整和組合來構建動態(tài)化、特色化的專業(yè)教學計劃，從而培育出具有地方特色的人才。第三，借助地方優(yōu)勢資源構建實踐基地。學?？梢越柚胤秸囊恍┫嚓P資源，和地方政府一起構建實踐基地，從而節(jié)省成本，提高效率。通過校地協(xié)同創(chuàng)新，地方政府可以更好地留住人才，服務地方經(jīng)濟，高校可以形成特色發(fā)展的長效機制，優(yōu)勢互補，合作共贏。

(三)校企協(xié)同創(chuàng)新

校企合作的關鍵在于如何綜合利用學校、企業(yè)兩種不同的資源，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。在合作中，將學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)真實需求緊密結合，雙方在各自的領域中發(fā)揮作用，共享資源，通過此種方式在資源有限的情況下發(fā)揮出資源的最大效用。地方高校根據(jù)地方企業(yè)需求重新組合專業(yè)課程，并優(yōu)化專業(yè)體系，將實踐教學融入教學體系中去，以此提高專業(yè)的適應性。地方企業(yè)為學生們提供實踐基地，這能在節(jié)約地方高校資源的同時，讓學生能真實的體驗實踐氛圍，形成一種競爭感和真實感，從而提高學生的實踐能力。通過校企協(xié)同推進校企共建課程、共同培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，從淺層次合作逐步向相互滲透、資源共享、產(chǎn)教研的深層次合作邁進。

(四)校校協(xié)同創(chuàng)新

校校合作是競爭機制下的一種市場行為，本來作為競爭對手的雙方，通過合作，獲得共贏。既然是市場行為，那么地方高校之間的校校合作必然會謀求雙方利益獲取的均衡點，要么通過優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互補共進，要么通過強強聯(lián)合，實現(xiàn)聯(lián)合突破，最終通過雙方的共同努力，來實現(xiàn)彼此的共同提升，提高其在市場中的地位。地方高校之間的校校協(xié)同可以從以下方面展開：一是資源共享，雙方共享經(jīng)管類教材、數(shù)據(jù)、精品課程等；二是技術共享，雙方共同研發(fā)實踐教材；三是活動共享，雙方聯(lián)合組織實踐活動，聯(lián)合舉辦實踐類競賽；四是平臺共享，雙方共享實踐育人平臺，借鑒對方的優(yōu)點，彌補自身不足；五是團隊共享，雙方定期安排實踐團隊相互交流學習，互相提升。

(五)國際合作協(xié)同創(chuàng)新

培養(yǎng)國際化人才是適應新時代發(fā)展的需要，是為了提升經(jīng)管類大學生在全球化背景下的競爭力。地方高校所培育出的國際化人才既是為了滿足當?shù)赝馄髮θ瞬诺男枨?，也是為了滿足當?shù)仄髽I(yè)全球化擴張的需要。為此一要引進最先進的經(jīng)管類理論，對原有課程進行調整、組合和改造，構建國際化的經(jīng)管類課程教學體系；二是通過“招進來” “送出去”和“請進來”三種方式來構造國際化師資隊伍?！罢羞M來”是指招聘一批具有國際化教育、教學背景的新教師，豐富教師隊伍?！八统鋈ァ笔侵笇⒈拘＠蠋熕偷絿膺M行學習、交流和培養(yǎng)，使他們具有國際化的意識、掌握國外先進的教學理念和教學方式。“請進來”是指邀請國外優(yōu)秀的相關領域專家來校進行講解或者教學，解答學生們的疑惑、擴展學生們的知識面；三是研發(fā)國際化的經(jīng)管類專業(yè)教材，開拓國際化的教學資源。

四、結束語

面對高校競爭新格局，地方高校要緊緊抓住發(fā)展新機遇，把實踐能力作為提高質量的主要路徑，培養(yǎng)知識、能力、素質結構整體協(xié)調的應用型經(jīng)管類人才。在實踐育人模式構建上，一是打造多元課程、優(yōu)化課程教學體系和構建開放式學習模式來進行校內協(xié)同；二是構建服務地方特色發(fā)展的校地協(xié)同長效機制；三是校企對接，由淺入深，優(yōu)勢互補，深度融合，達成共贏的校企協(xié)同；四是找準雙方合作點，實現(xiàn)資源共享，合作共贏的校校協(xié)同；五是優(yōu)化課程教學體系，構建國際化師資隊伍，開拓國際教學資源，實現(xiàn)國際合作。以質量謀發(fā)展，以質量促發(fā)展，不斷做大、做強，培育出立足地方、面向區(qū)域、國家、甚至國際的經(jīng)管類應用型人才。

[1] 郝麗霞.地方高校經(jīng)管類創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式研究——以陜西某高校經(jīng)管類專業(yè)為例[J].科教導刊(中旬刊),2015(1):191-192.

[2] 張鑫,吳方.應用型高校轉型下的經(jīng)管類專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].大慶師范學院學報,2017,37(2): 151-154.

[3] 李愛軍.地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構建[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015,31(14): 218-220.

2018-06-05；

2019-03-04

葉紅春(1970-)，女，湖北宣恩人，湖北大學商學院教授，主要研究方向：人力資源管理；王昕正(1995-)，男，浙江麗水人，湖北大學碩士研究生，主要研究方向：人力資源管理，聯(lián)系郵箱：ilshui@163.com

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[編輯：游玉佩]