楊喜云，王志興，喻萬景，楊娟

OBE理念下冶金工程試驗(yàn)班學(xué)生的課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以“冶金試驗(yàn)研究方法”課程為例

楊喜云，王志興，喻萬景，楊娟

(中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院，湖南長沙，410083)

以“冶金試驗(yàn)研究方法”課程為例，采用問卷調(diào)查的方法了解課程教學(xué)中存在的問題，并基于OBE教育理念進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，提升冶金工程試驗(yàn)班學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。首先從知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)；其次反向設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并整合教學(xué)內(nèi)容為三大板塊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；再次優(yōu)化課程教學(xué)的考核方式和實(shí)踐教學(xué)，采用縱向評比和問卷調(diào)查評定課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；最后持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

教學(xué)改革；專業(yè)學(xué)位學(xué)生；問卷調(diào)查；“冶金試驗(yàn)研究方法”課程

一、引言

OBE(outcome-based education)理念是成果導(dǎo)向教育的簡稱。它是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向的教育理念。該理念通過設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后制定教學(xué)評價(jià)體系，用于評定之前設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。這種教育理念有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，以及教育的持續(xù)改進(jìn)[1-2]。

“走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，也是快速發(fā)展民族工業(yè)迫切需要高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)反映。近年來我國教育部大力推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，即“工程試驗(yàn)班”，正是基于這種社會需求所開展的重大改革舉措。冶金工程是研究從礦石或二次資源中經(jīng)濟(jì)清潔提取金屬和化合物，以及制備特定性能材料的工程技術(shù)學(xué)科。該專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)了解現(xiàn)代冶金和材料學(xué)科發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文社會科學(xué)知識，系統(tǒng)掌握冶金工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉冶金工程新技術(shù)新工藝的發(fā)展要求，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力，能在冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、咨詢和管理工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

“冶金試驗(yàn)研究方法”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，主要介紹礦物加工與冶金過程中高溫冶金物理化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能。冶金過程涉及氣、液、固三相基本物理性質(zhì)的測試方法以及化學(xué)平衡和冶金動(dòng)力學(xué)研究方法。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)性強(qiáng)，認(rèn)知性強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決復(fù)雜冶金工程問題的能力有重要作用。2012年以前，該課程是面向全體學(xué)生的專業(yè)選修課，自執(zhí)行2012年版培養(yǎng)方案以來，該課程是工程試驗(yàn)班的專業(yè)必修課，自執(zhí)行2016年版培養(yǎng)方案以來，該課程是冶金工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，并開設(shè)了相配套的實(shí)驗(yàn)課程“冶金綜合實(shí)驗(yàn)”，這都說明了這門課程在學(xué)生培養(yǎng)中起著重要的作用。但是在最近幾年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，這門課的教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地將課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到后續(xù)的工作中。如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜冶金工程問題的高素質(zhì)人才，已成為冶金工程專業(yè)卓越計(jì)劃教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

本文以“冶金試驗(yàn)研究方法”課程為例，采用問卷調(diào)查的方法了解教學(xué)中存在的問題，并基于OBE教育理念，對“冶金試驗(yàn)研究方法”課程進(jìn)行教學(xué)改革，從知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，然后反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照模塊整合教學(xué)內(nèi)容、策劃教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立與課程目標(biāo)相對應(yīng)的考核方式和內(nèi)容。該課程改革旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，研究能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

課程重要，但學(xué)習(xí)效果不佳，為了探究原因，筆者對2016—2019年在中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院修完了“冶金試驗(yàn)研究方法”課程的150名學(xué)生展開了問卷調(diào)查，以期了解當(dāng)前教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中存在的問題，部分結(jié)果見表1。

表1 “冶金試驗(yàn)研究方法”課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷

1.該課程學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素?人數(shù)(個(gè))百分比(%) A 教學(xué)內(nèi)容5033.33 B 教學(xué)方式128.00 C 創(chuàng)新項(xiàng)目需求5738.00 D 學(xué)分壓力3120.67 2.目前老師的教學(xué)方式? A 授課式教學(xué)，老師精講，學(xué)生聽8657.33 B 老師講重點(diǎn)，其他自學(xué)2416.00 C案例互動(dòng)式教學(xué)，以解惑為主，課后需要大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)4026.67 3. 該課程對科研是否有幫助，教學(xué)效果如何? A 效果好，幫助大6744.67 B 效果一般，有一定的幫助7550.00 C 效果差，幫助少85.33 4. 該課程教學(xué)中存在的主要問題? A 實(shí)際例子太少4026.67 B 實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會少7852.00 C 教學(xué)內(nèi)容太多D 教學(xué)方式需要改進(jìn)201213.338.00 5. 喜歡的課程考核方式? A 學(xué)生專題匯報(bào)1610.67 B 閉卷考試3624.00 C 開卷考試8556.67 D 開卷與閉卷結(jié)合138.67

從表1可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)興趣的主要原因?yàn)轫?xiàng)目需求及教學(xué)內(nèi)容，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、明確。該課程為多名教師教學(xué)，但是老師們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的授課式方法教學(xué)，老師精講，學(xué)生聽，大部分學(xué)生反映教學(xué)效果一般，實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會少，案例少，對大四的科研幫助有限。多數(shù)學(xué)生喜歡開卷考核的方式。因此，“冶金試驗(yàn)研究方法”課程的教學(xué)改革勢在必行，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)與學(xué)生的科研需求緊密銜接，多引用案例，合理利用現(xiàn)行的教學(xué)條件，給每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，采用多元的考核方式，這樣才能提高教學(xué)效果。

三、OBE理念下課程體系優(yōu)化改革框架

在OBE理念的支持下，改革“冶金試驗(yàn)研究方法”課程的教學(xué)模式，應(yīng)從教會學(xué)生知識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生獲得知識和能力，教師應(yīng)從教授和指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)為主[3]。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而不是應(yīng)付學(xué)分要求。教學(xué)改革應(yīng)立足于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜冶金工程問題的能力和綜合能力；從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面展開；及時(shí)開展問卷調(diào)查，收集反饋信息，了解改革的成效。

(一)以學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

課程既定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種冶金研究過程中的基本方法、基本技能以及必要的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生處于一種程序式、按部就班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只是掌握了研究方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能綜合運(yùn)用，尤其是面對復(fù)雜的科研或工程項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要掌握并運(yùn)用綜合知識。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使學(xué)生既難以領(lǐng)悟測試技術(shù)的內(nèi)涵，也難以熟練掌握和靈活運(yùn)用這些知識。

課程應(yīng)該滿足行業(yè)的需求，以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的具體要求，根據(jù)課程目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的矩陣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式[4]。

(二)以學(xué)生冶金工程實(shí)踐能力和研究能力為重心的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)打破以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)改革應(yīng)該做到有教材，但不唯教材，教材只是參考書而已；能夠查閱文獻(xiàn)或者調(diào)研相關(guān)老師的研究成果，尤其是一些轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研成果，以科研成果為案例，深度剖析。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密銜接，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際操作，然后到工程項(xiàng)目實(shí)踐的過渡。

(三)激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在臺上充當(dāng)演講者，灌輸知識，學(xué)生在臺下充當(dāng)觀眾，被動(dòng)接受知識。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流單一，主要是教師提問，學(xué)生回答，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)改革中，貫徹OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)形式靈活多樣，選擇案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、教學(xué)研討法，啟發(fā)式教學(xué)，將多種方法靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中[5]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力方面具有重要意義[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每組也不盡相同，每個(gè)學(xué)生都需要自己動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)完成后，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師了解學(xué)生是否能運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識解決實(shí)際問題，分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，是否達(dá)成了課程設(shè)定的目標(biāo)。

(四)改革考核方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的選擇最終是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的考核方式采用二元式，平時(shí)考勤占30%，閉卷考試占70%，不能全面反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。建立多元式的考核方式，建立以課程目標(biāo)為核心的學(xué)習(xí)效果評估體系，多方面評價(jià)。對比學(xué)習(xí)效果評估結(jié)果與設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，了解課程目標(biāo)是否達(dá)成以及存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)。

四、OBE理念下課程教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)OBE理念的原則和步驟，先從知識、能力和素質(zhì)三方面確定課程教學(xué)目標(biāo)，然后反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；改革考核方式，建立學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，最后根據(jù)評價(jià)的結(jié)果評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

(一)以學(xué)生為中心，從知識、能力和素質(zhì)三方面確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)冶金工程卓越計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)方案，“冶金試驗(yàn)研究方法”為專業(yè)基礎(chǔ)課，是掌握冶金試驗(yàn)基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的必修環(huán)節(jié)，是提升科研工作能力的核心支撐，也是提升溝通和交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的重要途徑。因此，將教學(xué)目標(biāo)分解成知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面。知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握冶金試驗(yàn)研究的基本方法、基本技能和基本理論。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握分析和解決問題的基本能力，以及利用現(xiàn)代辦公軟件處理數(shù)據(jù)的能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)，通過課外練習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

(二)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以板塊模式整合教學(xué)內(nèi)容，分類選擇教學(xué)方法

圖1是OBE理念下的“冶金試驗(yàn)研究方法”課程改革實(shí)施方案。冶金過程研究基本技能板塊包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)、高溫的獲得與測量，保溫材料和耐火材料，氣體的凈化與制備，真空技術(shù)。此模塊主要是介紹基本概念，基礎(chǔ)知識，如介紹正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析、高溫爐的特點(diǎn)、熱電偶種類及測溫原理、氣體的凈化方法等。高溫獲得有1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而高溫爐是冶金工程專業(yè)科研工作經(jīng)常使用的設(shè)備，氣體是冶金試驗(yàn)需要的反應(yīng)原料和介質(zhì)，學(xué)生對這些內(nèi)容非常熟悉，在平常的實(shí)習(xí)和課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到，可以開展廣泛的討論和交流。選擇的教學(xué)方法為多途徑教學(xué)互動(dòng)，案例教學(xué)和研討教學(xué)，對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為A1、A3、B1、B2、C1、C3。

圖1 OBE理念下的“冶金試驗(yàn)研究方法”課程改革實(shí)施方案

溶液和粉體性質(zhì)測定板塊包括溶液的密度、黏度和表面張力測定，粉體粒度、比表面積、振實(shí)密度和流動(dòng)性的測定。每個(gè)物理性質(zhì)詳細(xì)講授不同的測試方法和測試原理、試驗(yàn)過程以及數(shù)據(jù)的分析處理，其中溶液的黏度、表面張力，粉體的粒度和比表面積安排了實(shí)驗(yàn)。此部分的教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)較少，但這些性質(zhì)是科研工作經(jīng)常需要測試的指標(biāo)，為了使繁雜的內(nèi)容簡單呈現(xiàn)，需要精心策劃教學(xué)內(nèi)容和案例，多歸納總結(jié)。可選擇的教學(xué)方法為案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和混合式教學(xué)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為A1、A2、A3、B1、B2、C1、C2。

冶金過程的物理化學(xué)研究板塊包括化學(xué)平衡的建立、冶金動(dòng)力學(xué)模型的建立、測量動(dòng)力學(xué)參數(shù)的基本原理、測量步驟以及所使用的儀器、固體電解質(zhì)電池的原理和應(yīng)用。這部分內(nèi)容主要介紹原理，是物理化學(xué)知識的遞進(jìn)，同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)處理，難度大，為了使深?yuàn)W難懂的內(nèi)容以深入淺出的形式呈現(xiàn)，需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和案例，精心策劃教學(xué)方法，學(xué)生要溫故而知新?？梢圆杉{的教學(xué)方法為混合授課法和啟發(fā)式教學(xué)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為A1、A3、B1、B2、C3。

(三)合理安排實(shí)踐教學(xué)，與課堂教學(xué)相輔相成

在重點(diǎn)學(xué)科和國家工程實(shí)驗(yàn)中心平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，中南大學(xué)冶金工程專業(yè)建立了本科試驗(yàn)教學(xué)中心，為課程實(shí)踐教學(xué)提供了保障。由于修課的人數(shù)多，每種儀器只有1臺套，原來5~6人為一個(gè)小組，只有1個(gè)學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會，其余只能觀摩。改革之后，儀器全天開放，在課堂中講解儀器的操作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室直接操作，每組選一個(gè)組長，老師對組長進(jìn)行培訓(xùn)，等組長熟悉了之后，組長充當(dāng)老師。另外，課堂講完一種方法后，立即安排實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會參數(shù)的設(shè)定和結(jié)果的分析，能及時(shí)將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，同時(shí)在下一次的課堂復(fù)習(xí)中，與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成的效果。最后，多名老師交替上實(shí)驗(yàn)課，保證儀器交錯(cuò)使用，提高工作效率。

(四)以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為準(zhǔn)則，改革課程教學(xué)的考核方式

在現(xiàn)有的二元考核方式的基礎(chǔ)上，增設(shè)專題匯報(bào)，讓同學(xué)參與評價(jià)，可以起到學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)過程考核，弱化筆試的比重，采用多元化的考核方式，課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)占30%，專題匯報(bào)占20%，筆試占50%。每個(gè)階段的評分細(xì)則與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，并提前公布。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核中，儀器連續(xù)開放，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間預(yù)約考試，可以多次參考，以最好成績作為最終成績，取代傳統(tǒng)的一錘定音。

(五)評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，制定持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

采用縱向評價(jià)和問卷調(diào)查來評價(jià)教學(xué)效果?？v向評價(jià)立足于每學(xué)年學(xué)生的考核成績和作業(yè)完成情況，對比歷年學(xué)生的情況；同時(shí)發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)表論文的數(shù)量和檔次、攻讀博士的人數(shù)等方面的實(shí)際情況。根據(jù)縱向?qū)Ρ鹊慕Y(jié)果和調(diào)查的情況，評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對性地提出改進(jìn)的措施，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的良性循環(huán)。

五、結(jié)語

將OBE教學(xué)理念引入“冶金試驗(yàn)研究方法”課程教學(xué)是一次積極的嘗試，以期提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研能力。本文先從知識、能力、素質(zhì)三方面確定教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)整合教學(xué)內(nèi)容為三大板塊，選擇相配套的教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐教學(xué)，改革傳統(tǒng)的考核方式，建立學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，最后評定課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并持續(xù)改進(jìn)。通過3年的教學(xué)改革與探索，對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)處理能力與綜合素質(zhì)都有明顯提高，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有較大提升，就讀研究生的人數(shù)增加，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 范士杰,彭秀英,樊彥國.OBE理念下“地圖學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高等理科教育,2016 (6):95-100.

[2] 楊喜云,田慶華,王志興,陳愛良,喻萬景.基于OBE 理念的課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(6): 118-120.

[3] 王岱霞,陳玉娟.OBE理念下控制性詳細(xì)規(guī)劃課程教學(xué)改革探索[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2018,17(1):112-115.

[4] 周杰,黃小卉.試論OBE理念下工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2018,31(9):13-18.

[5] 趙京,賴德華,門淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué),2004(2): 50-52.

[6] 仉毅,孫慧芝.基于OBE的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法改革的探索[J].黑龍江教育,2018(9):10-11.

2019-02-25；

2019-05-05

湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE理念的冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(JG2018A004)

楊喜云(1974—)，女，湖南邵東人，中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院教授，主要研究方向：冶金工程，聯(lián)系郵箱：yxy7412@csu.edu.cn

G642.0

A

1674-893X(2019)04?0119?04

[編輯：胡興華]