林勇

摘 要：在新課改的推動下，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，不斷地衍生了創(chuàng)新型教學(xué)模式，其中最受教師學(xué)生青睞的要數(shù)微課。微課的使用需要借助現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)，方便快捷的特點(diǎn)使很多教師在教學(xué)中偏愛使用微課。由于微課的表現(xiàn)形式主要以視頻為主，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，還沒能完全掌握抽象思維邏輯概念，因而無法完全消化吸收很多基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，這便導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量降低，課堂效率也很難提升。而利用微課的可視性和直觀性，可以幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，幫助教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，微課的運(yùn)用也表明了我國教育體系在時代的帶領(lǐng)下，努力與時俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;方法

一、微課的概述

（一）什么是微課

微課是從西方教育的成功案例中引進(jìn)來的，微課在教學(xué)上還沒有清晰的定義。但在我國不斷地實(shí)踐中，教育學(xué)家通過對比進(jìn)行了總結(jié)，微課是教師將設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，通過電子信息技術(shù)的無障礙式傳輸?shù)姆绞?，傳授給每一位學(xué)生。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件教授、歸納、總結(jié)知識重難點(diǎn)，利用形象生動和短小精悍的視頻特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

所以微課在教學(xué)體系中屬于教學(xué)活動的一種，它與以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動不同，是由時代發(fā)展而催化出的創(chuàng)新型教學(xué)活動模式。

（二）微課的主要特點(diǎn)

（1）內(nèi)容精練。在數(shù)學(xué)使用中，微課的內(nèi)容一般為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、章節(jié)總結(jié)、重難點(diǎn)或較為抽象的典型例題等，微課內(nèi)容多是數(shù)學(xué)相關(guān)知識的精華部分，且微課內(nèi)容更為具體，微課內(nèi)容的方向指向更為明確。

（2）時長適中。在微課制作使用時，多以短視頻為主，時長一般都在10分鐘以內(nèi)。

（3）形式多樣。組成微課視頻的可以有語音、動態(tài)圖片、漢字、視頻等，形式多樣，色彩豐富。其足以吸引小學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（4）隨意跳轉(zhuǎn)。微課短視頻的最優(yōu)特點(diǎn)在于可以隨意跳轉(zhuǎn)，可以反復(fù)播放知識內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固消化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，更方便加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（5）隨處播放。因?yàn)槲⒄n短視頻多是通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺傳輸，所以微課短視頻能儲存在手機(jī)或平板等可隨身攜帶的電子移動產(chǎn)品中，這就使微課短視頻可以為學(xué)生提供隨處播放的性能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了空間的限制。

（三）制作微課的方法

微課的制作方法主要可以分為四種。第一種，錄制教學(xué)過程視頻，這是對教學(xué)課堂的講課過程進(jìn)行錄制，錄制結(jié)束后，教師進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的節(jié)選、相關(guān)例題的節(jié)選總結(jié)，并提取知識重點(diǎn)部分，把它們做成時長十分鐘內(nèi)的短視頻。這種微課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過觀看視頻，想起教師教學(xué)時的過程，回顧鞏固知識點(diǎn)，從而對短視頻產(chǎn)生親切感。第二種，錄制多媒體屏幕視頻，這種視頻多是以教學(xué)課件PPT形式組成，其優(yōu)點(diǎn)在于規(guī)范性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。第三種，錄制電子白板視頻，這是利用外連電子設(shè)備制作微課短視頻，教師通過語音講解錄制數(shù)學(xué)邏輯分析的過程，它多用于經(jīng)典例題講解、重難點(diǎn)知識拆分解析。第四種，制作動畫視頻，這種視頻的使用多在抽象數(shù)學(xué)知識中，如通過空間立體圖形鍛煉學(xué)生空間思維時就可以使用這種方式。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，可以利用微課短視頻輕松解決，即在課堂環(huán)節(jié)增加微課視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，課后為學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的微課短視頻做預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，課上以解答學(xué)生疑問為主。這樣不僅將傳統(tǒng)的學(xué)教帶的教學(xué)模式改進(jìn)為解惑答疑教授的新型模式，更是增加了師生間的交流互動。

（二）激發(fā)小學(xué)生求知欲

受年齡因素影響，很多學(xué)生在課堂上很難集中注意力，如果整堂課的教學(xué)方式一成不變，課程進(jìn)行一半時，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)大部分已不在知識的學(xué)習(xí)上。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說枯燥又乏味，如果不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量便無法達(dá)到預(yù)期效果。而把微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助微課的豐富性，可以有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)獲取知識的樂趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）增加數(shù)學(xué)課堂活躍度

在課堂上使用微課短視頻，可以增加數(shù)學(xué)課堂互動性，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度。且微課短視頻構(gòu)建了連接數(shù)學(xué)抽象知識與學(xué)生具象概念之間的橋梁，學(xué)生掌握了知識要領(lǐng)，便樂于與教師、同學(xué)分享，這與以往嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍形成了鮮明的對比。

三、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法

為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊“位置與方向（二）”的教學(xué)為例，介紹運(yùn)用微課的具體方法。

（一）課前通過微課介紹，激發(fā)學(xué)生興趣

在課前預(yù)習(xí)階段，由于“位置與方向”的章節(jié)在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊已經(jīng)學(xué)了第一部分，因而課前的預(yù)習(xí)部分，也包含了對以往舊知識的復(fù)習(xí)。在“位置與方向（一）”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖上的上下左右和東西南北。在“位置與方向（二）”中，主要講二維的平面位置方向關(guān)系轉(zhuǎn)化為三維立體的空間位置方向關(guān)系，并找出觀測點(diǎn)說出方位的具體位置。所以在預(yù)習(xí)部分需要有兩個微課短視頻，一個是對以往舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)容包括平面位置方位的確定，東西南北、上下左右方位的概念及彼此之間的相對性，另一個是幾個小例題，用來鞏固知識。

例如，鞏固練習(xí)1。早上步行上學(xué)時你面對太陽行走，那么背對著你的方向是什么？你的左側(cè)和右側(cè)又是什么方向？十五的晚上與父母賞完月后，你們面對著北極星回家，那么背對著你的方向是什么？你的左側(cè)和右側(cè)又是什么方向？答案如圖1。

鞏固練習(xí)2：依照題干要求標(biāo)出天安門地區(qū)簡易圖中的建筑物名稱。①國旗的正北面是天安門城樓。②人民英雄紀(jì)念碑的西面是人民大會堂。人民英雄紀(jì)念碑的東面是中國國家博物館。答案如圖2。

回憶舊知識也觸發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在第二個微課預(yù)習(xí)短視頻制作時，其主要內(nèi)容有，確定方向后進(jìn)行精確的位置定位，了解東偏南30°和南偏東30°的具體位置，規(guī)范量角器的使用方法。

微課短視頻預(yù)習(xí)模塊，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促使學(xué)生在課堂中專注于教師講解，進(jìn)而提高教學(xué)課堂質(zhì)量。

（二）課中通過微課引導(dǎo)，解決知識難點(diǎn)

由于在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生已掌握了“位置與方向（二）”中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，因而在課堂上教師需要對學(xué)生掌握的知識點(diǎn)做一個簡單的審查，在了解學(xué)生的掌握情況后，針對學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答，再對知識的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。且教師可以做簡單的板書講解，因?yàn)檫@方面知識多是用于實(shí)際生活中的，所以還需要結(jié)合實(shí)例來學(xué)習(xí)，這就需要用到課堂中的微課視頻。教師可以利用微課視頻的直觀性、形象性幫助學(xué)生解決知識難重點(diǎn)。

（三）課后通過微課拓展，豐富學(xué)生知識量

課后學(xué)習(xí)鞏固對小學(xué)生來說十分的重要，因?yàn)樾W(xué)階段是一個人好習(xí)慣養(yǎng)成的開始，很多學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固時卻不知從何處下手。此時，教師可以利用微課短視頻總結(jié)課堂所學(xué)知識，并將經(jīng)典例題整合到微課視頻中，這有利于學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)場景，加深對所學(xué)知識的記憶。同時，在“位置與方向（二）”的課后，微課視頻可以加入拓展知識，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，我國古代利用磁石辨別方向和位置，我國四大名著中的指南針就是為指示方向所用。在古代還有幾種儀器也可用在指明方向上（如圖3），他們分別為指南針、司南、羅盤。

通過利用微課拓寬學(xué)生的知識面，可以幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，已達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程的目的。

四、結(jié)語

通過對微課概念、特征、制作方法的分析，我們發(fā)現(xiàn)微課是基于互聯(lián)網(wǎng)時代區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)活動模式，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。它能很好地作用于教學(xué)，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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