王琿子

摘 要：小學(xué)階段是人成長以及發(fā)展的重要時(shí)期，對小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力的提高，對學(xué)生的成長以及發(fā)展具有不可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高教學(xué)內(nèi)容的探究性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對小學(xué)教育工作高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成為教育界研究的重點(diǎn)問題。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探究、分析、思考，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自律、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出必要的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以此來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，在此期間，學(xué)生需要依據(jù)自身實(shí)際情況，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過控制認(rèn)知、特征指導(dǎo)、客觀情境分析、動(dòng)機(jī)與行為調(diào)整等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的全面提高。在自主學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)之下，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)得到顯著改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面提高，依據(jù)制訂的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的成果進(jìn)行細(xì)致的分析，并做出合理的評價(jià)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的成長以及發(fā)展具有重要作用。[1]

（一）有效性和相對性

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過各種措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的全面優(yōu)化處理，通常情況下，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取的學(xué)習(xí)效益與學(xué)生的自主性成正比。自主學(xué)習(xí)的自主具有相對性，受到客觀條件等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自主的特征，無法實(shí)現(xiàn)全面的自主，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主程度的研究以及分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（二）獨(dú)立性和能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到全面培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)不同，學(xué)生需要依據(jù)自身對知識(shí)的理解和分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低對他人的依賴，通過自我選擇以及自我控制，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到顯著提高。[2]

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）教師存在的問題

自主學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求，因此，教師需要在課前對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備，詳細(xì)查找教學(xué)相關(guān)資料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠形成初步的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式未得到全面落實(shí)。很多教師在課堂提問環(huán)節(jié)對學(xué)生的評價(jià)過于單一，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)缺乏深入的理解，實(shí)際學(xué)習(xí)效果不夠理想。課堂上教師普遍注重學(xué)生對講解內(nèi)容的模仿，教學(xué)過程缺乏新意，這也導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。[3]

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

近年來，我國教育事業(yè)取得了顯著進(jìn)步，教育理念持續(xù)更新，啟發(fā)探索等全新教育模式得到有效的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。但是，很多小學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸形成思維定式，習(xí)慣于接受知識(shí)的灌輸，很多學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重不足。為此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)獲取全新的知識(shí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索的過程。小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和理解能力不足，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程先需要進(jìn)行感性的認(rèn)知，在教師的引導(dǎo)之下逐步形成理解，并通過不斷的練習(xí)達(dá)到鞏固和運(yùn)用的效果，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到全面提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要充分分析學(xué)生的特點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采取靈活多樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的逐步滲透，增加教學(xué)內(nèi)容的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以此來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。[4]興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，學(xué)習(xí)的有效性將會(huì)得到全面提高。為此，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)生身心特點(diǎn)的研究和分析，加強(qiáng)對教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的各種事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上能夠保持良好的狀態(tài)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求，幫助學(xué)生體會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在的差異，使學(xué)生在內(nèi)心深處真正熱愛學(xué)習(xí)。[5]

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)差異化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的共同提高。為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，如學(xué)習(xí)能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)之星等，不同的稱號(hào)具有完全不同的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的不斷努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)稱號(hào)的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以采取比賽等方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。[6]

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段，教師普遍比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，國外教育專家認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過錯(cuò)誤的嘗試掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我國教育專家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)之下完成，為此，教師需要在教學(xué)過程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生利用自身的知識(shí)以及掌握的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)備新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用;復(fù)習(xí)屬于對知識(shí)的鞏固，對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成具有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，及時(shí)解決學(xué)生的各類疑難問題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生掌握制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、課堂記筆記的方法、對教學(xué)內(nèi)容舉一反三的方法，通過這些內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。[7]

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出適合的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教材內(nèi)容中包含了諸多圖片，很多教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行情境教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究和分析，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)需要對其進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好相關(guān)知識(shí)的信心，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得學(xué)習(xí)的成就感，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。[8]

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對人的成長和發(fā)展具有重要作用，素質(zhì)教育理念之下，教師除為學(xué)生講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中依然采用灌輸?shù)哪Ｊ?，不利于學(xué)生綜合能力的提高。為此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決目前小學(xué)教學(xué)存在的問題，帶動(dòng)學(xué)生的成長以及發(fā)展。

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