宋婧杰 朱文慧 王雪竹

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 孤獨(dú)感 自殺態(tài)度

基金項(xiàng)目：山東省高校人文社科研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）：《大學(xué)生常見的異常心理問題及干預(yù)研究》。（J17ZZ23）。

作者簡介：宋婧杰，山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作處學(xué)生心理健康教育中心主任，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育;朱文慧、王雪竹，山東中醫(yī)藥大學(xué)。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.313

一、引言

近年來，我國自殺事件發(fā)生頻率逐年增加，大學(xué)生的自殺率是同年齡的兩倍多，比同年紀(jì)的非大學(xué)生高，而且還有升高的趨勢。目前對其研究主要集中在：大學(xué)生對自殺的態(tài)度在性別、年齡、專業(yè)、生源地等因素的差異;大學(xué)生對自殺的態(tài)度與社會(huì)對他們支持的有關(guān)研究;對自殺的態(tài)度與性格特征的有關(guān)研究;對自殺的態(tài)度與心理是否健康的研究;對自殺的態(tài)度及其影響它的因素的研究。有關(guān)的調(diào)查顯示，體會(huì)到孤獨(dú)感的大學(xué)生近年逐漸增多，孤獨(dú)感會(huì)引起大學(xué)生不良的情緒和行為，筆者在心理訪談中很多具有自殺意念的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到深刻的孤獨(dú)感，但是對孤獨(dú)感與自殺態(tài)度之間關(guān)系的學(xué)術(shù)研究還較少，本文將彌補(bǔ)這一研究的空白。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在山東省大學(xué)隨機(jī)抽取被試，包括各個(gè)年級的學(xué)生，共發(fā)放了問卷325份，除去不完整、有明顯傾向的問卷，共回收有效問卷304份。（表1）。

（二）調(diào)查工具

1.孤獨(dú)感問卷

孤獨(dú)感量表（UCLA），評價(jià)因?yàn)閷ι鐣?huì)交際的期待與實(shí)際程度之間的差異而產(chǎn)生的個(gè)體孤獨(dú)情緒的經(jīng)歷。該量表采用4級評分標(biāo)準(zhǔn)：1=從不，2=很少，3=偶爾，4=經(jīng)常。包括20個(gè)題目，其中有9個(gè)題目需要反向計(jì)分，即1=4，2=3，3=2，4=1。得分越高，說明學(xué)生的孤獨(dú)感程度越高，得分范圍為20-80分。本量表具有良好的信度和效度，是現(xiàn)在應(yīng)用最多的測量孤獨(dú)感的量表。

2.自殺態(tài)度問卷

自殺態(tài)度問卷（QSA），采用由肖水源等人于1999年依據(jù)我國具體的環(huán)境編制的，采用5級評分標(biāo)準(zhǔn)：1=完全贊同，2=比較贊同，3=中立，4=比較不贊同，5=完全不贊同。該問卷包括29個(gè)問題，其中有13個(gè)題目需要反向計(jì)分，即1=5，2=4，3=3，4=2，5=1。在這個(gè)基礎(chǔ)上，然后計(jì)算每個(gè)維度的條目平均分。所有問題都是對自殺態(tài)度的表達(dá)，分為4個(gè)維度：F1，對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí);F2，對自殺者的態(tài)度;F3，對自殺者家屬的態(tài)度;F4，對安樂死的態(tài)度。

3.自編問卷

自編問卷變量包括被試的性別、年級、專業(yè)、生源地等項(xiàng)目。

（三）數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，采用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析以及皮爾遜相關(guān)等分析方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)果

1.大學(xué)生孤獨(dú)感的一般特點(diǎn)

大學(xué)生孤獨(dú)感的總平均分是40.1分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.39，處于中等水平，說明大學(xué)生的孤獨(dú)感處于中等的程度。

2.大學(xué)生孤獨(dú)感在年級上的差異

對不同年級大學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，大學(xué)生的孤獨(dú)感水平在年級上存在顯著差異。進(jìn)一步的多重比較分析顯示，大二和大四的孤獨(dú)感水平有顯著差異，大二的孤獨(dú)感水平最高，大四的孤獨(dú)感水平最低。

（二）大學(xué)生自殺態(tài)度的結(jié)果

1.大學(xué)生自殺態(tài)度各維度的一般特點(diǎn)

被調(diào)查學(xué)生在每個(gè)維度的平均得分都在2.5-3.5之間，見表3，由此可以看出大學(xué)生對自殺持矛盾或中立態(tài)度。

2.大學(xué)生的自殺態(tài)度在不同維度的性別差異

根據(jù)表3可以看出：男、女生各維度值均在2.5-3.5之間，男生、女生總體上對自殺態(tài)度持矛盾或中立的態(tài)度。男、女生在對（F3）家屬態(tài)度上存在差異（t=2.332，p<0.05），男生的數(shù)據(jù)明顯比女生的高。由此可以得出結(jié)論為：女生對家屬的態(tài)度更趨于寬容、理解和肯定。

3.大學(xué)生自殺態(tài)度的不同維度在年級上的差異

對不同年級大學(xué)生自殺態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示：在對（F1）自殺行為態(tài)度維度上，F(xiàn)1=0.433，p>0.05，被試年級差異不顯著;對（F2）自殺者態(tài)度維度上，其年級差異不顯著，F(xiàn)2=0.404，p>0.05;在對（F3）家屬態(tài)度上，其年級差異有顯著，F(xiàn)3=6.433，p<0.05;在對（F4）安樂死的態(tài)度上，其年級差異顯著，F(xiàn)4=2.214，p<0.05。大三年級學(xué)生在家屬態(tài)度維度上存在明顯的差異;在對安樂死態(tài)度維度上，大一和大三年級，大二和大三年級大學(xué)生存在明顯差異。

4.大學(xué)生自殺態(tài)度不同維度在專業(yè)上的差異

對不同專業(yè)大學(xué)生的自殺態(tài)度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明：文科和理科學(xué)生對（F3）家屬態(tài)度存在差異（t=-2.523，p<0.05）。由此結(jié)果可知，文科學(xué)生在對（F3）家屬態(tài)度上得分比理科生低，文科學(xué)生更容易寬容。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度的關(guān)系的研究

對大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度各維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：孤獨(dú)感與自殺態(tài)度中的對自殺行為態(tài)度、對家屬態(tài)度上有顯著相關(guān)。大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度有明顯負(fù)相關(guān)，對家屬態(tài)度有明顯正相關(guān)，見表4。

四、結(jié)論

（一）大學(xué)生孤獨(dú)感的討論與分析

大學(xué)生的孤獨(dú)感基本為中等水平，說明大學(xué)生的孤獨(dú)感一般。大學(xué)生處于成年早期，心理還不算很成熟，但是已開始逐漸接觸社會(huì)，人際關(guān)系也變得更加復(fù)雜，面對事情的考慮也更加多元化。在這個(gè)發(fā)展過程中，容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，面對各種挫折時(shí)，會(huì)感到迷茫、無助和孤獨(dú)。在年級變量上，大學(xué)生的孤獨(dú)感有明顯差異，大二與大四差異明顯，大二對孤獨(dú)感的體驗(yàn)最高，大四對孤獨(dú)感的體驗(yàn)最低。出現(xiàn)此結(jié)果可能是因?yàn)榇蠖W(xué)生還沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活，人際關(guān)系不穩(wěn)定。大四學(xué)生雖然面臨就業(yè)壓力，但是孤獨(dú)感水平并不高，可能與其已經(jīng)形成了穩(wěn)定的同伴關(guān)系、社交圈子有關(guān)系。

（二）大學(xué)生自殺態(tài)度的討論與分析

總體上，大學(xué)生對自殺主要是矛盾或中立的態(tài)度。有些大學(xué)生對自殺沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對死亡的含義也比較不明確，或者是由于沖突的心理，即認(rèn)可生死是一個(gè)人自由的選擇，同時(shí)又認(rèn)為應(yīng)當(dāng)愛惜自己的生命，不能隨意選擇死亡，因此對于自殺還沒有形成穩(wěn)定的態(tài)度。大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀正在發(fā)展中，因此在面對現(xiàn)實(shí)、死亡等重大問題，還是會(huì)感到迷茫和矛盾。因而社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)該對其多進(jìn)行正向的引導(dǎo)。在性別變量上，在對自殺者家屬態(tài)度上有顯著的差異，女生更容易理解自殺者家屬。大學(xué)生孤獨(dú)感在年級上有明顯差異。在對（F3）家屬態(tài)度上大三學(xué)生更容易理解，抱有同情和關(guān)心，而且不追究其可能應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任，不排斥他們，像對待一般人一樣看待他們。在對安樂死態(tài)度上，大三學(xué)生更趨向于保持一個(gè)積極、理解和寬容的態(tài)度，這表明被試對安樂死有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)，能夠理解別人選擇安樂死的做法，而且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己也能夠選擇安樂死。文科學(xué)生在對自殺者家屬的態(tài)度上得分比理科生低，文科學(xué)生更容易寬容。農(nóng)村學(xué)生在安樂死的態(tài)度得分上高于城鎮(zhèn)學(xué)生，即農(nóng)村學(xué)生更趨向于矛盾或中立的態(tài)度，沒有清晰而明確的答案。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度的討論分析

孤獨(dú)感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度、對自殺者家屬的態(tài)度維度上有顯著相關(guān)。大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度呈顯著負(fù)相關(guān)：即孤獨(dú)感越高，被試對自殺行為就越肯定和認(rèn)可，越容易出現(xiàn)自殺的行為;大學(xué)生孤獨(dú)感與自殺態(tài)度中的對自殺者家屬的態(tài)度呈顯著正相關(guān)：即孤獨(dú)感越高，被試對自殺者家屬的態(tài)度越排斥和歧視。

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