方永珀

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)生的父母多半離開(kāi)家鄉(xiāng)，外出打工，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增加。這就需要農(nóng)村學(xué)校提高自身師資水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平并且培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，分析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，部分富裕家庭已經(jīng)將家遷移到城市，讓自己家的孩子接受到更好的教育水平。這樣一來(lái)，農(nóng)村中就僅剩下那些尚未富裕到能夠搬走的，其孩子只能跟著爺爺奶奶住在村子中成為村子中的留守兒童。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭教育不足

現(xiàn)階段，繼續(xù)在村子中上學(xué)的孩子一部分是由于父母不在身邊的留守兒童，另一部分就是更偏遠(yuǎn)地方遷移過(guò)來(lái)的學(xué)生，這兩部分學(xué)生最大的共同之處就是父母沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴其長(zhǎng)大，督促其學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的關(guān)心和督促，使得農(nóng)村留守學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)成績(jī)常常得不到提升，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題一直未能得到糾正。特別是一些經(jīng)常遷移住所的學(xué)生家庭，由于每個(gè)地方的教學(xué)制度存在偏差，容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常更換學(xué)習(xí)地點(diǎn)和教師，自然也就跟不上課程的進(jìn)度。沒(méi)有家庭及時(shí)的督促，自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，想要通過(guò)學(xué)習(xí)改變自身現(xiàn)狀變得尤為困難。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿(mǎn)濃厚的興趣，愿意積極主動(dòng)的解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。但是在農(nóng)村學(xué)習(xí)的留守學(xué)生，通常由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心。在多次面對(duì)不良好的學(xué)習(xí)成績(jī)之后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)被消磨，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也自然而然的降低。

（三）養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于在學(xué)習(xí)上缺乏家庭父母的督促，加上自身學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間不能得到提升，使得農(nóng)村學(xué)生容易形成對(duì)學(xué)習(xí)的自卑心理。對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也因此下降，之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，對(duì)于教師在課堂中布置的課后作業(yè)不按時(shí)完成或是字跡繚亂、同學(xué)之間相互抄襲答案等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的首要目標(biāo)

加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的習(xí)慣，以及提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的作用。在以往的教學(xué)模式中，教師們常常重視將課本中的知識(shí)授予學(xué)生，而學(xué)生則變成被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，忽視了引領(lǐng)學(xué)生探討知識(shí)、發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)領(lǐng)域的教育理念。長(zhǎng)期以往學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中逐漸對(duì)于自主的學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，認(rèn)為交由教師做引領(lǐng)學(xué)習(xí)即可，自身缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的理念。缺乏自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)打擊是很大的，更何況是對(duì)于留守于農(nóng)村中的學(xué)生，因?yàn)槠浔旧砭捅瘸鞘猩系膶W(xué)生缺乏父母在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。通常情況下學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵

倘若農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能夠具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，即使在日常的生活學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏父母的督促，在應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)考試過(guò)程中多數(shù)的學(xué)習(xí)困難也能游刃有余的解決。因?yàn)橛辛顺浞值膶W(xué)習(xí)自主能力，在家中學(xué)生能夠自覺(jué)的對(duì)課上教師所教授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于即將上課的內(nèi)容也能夠做好預(yù)習(xí)，在臨考前也能夠較好的專(zhuān)心進(jìn)行各個(gè)科目的復(fù)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各種資源搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料和方法，給自己設(shè)立一段時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來(lái)學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)基本上不存在太多的阻礙。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍

所謂教育教學(xué)活動(dòng)，其要求教師與學(xué)生在教和學(xué)上要統(tǒng)一，在教學(xué)的過(guò)程中師生要建立好和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到與教師平等的地位，在碰到問(wèn)題時(shí)也能夠主動(dòng)的向教師求教，這樣學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況才有逐漸改善的可能。所以，教師應(yīng)多多提供學(xué)生向自己詢(xún)問(wèn)的機(jī)會(huì)，放下身段多多與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況通過(guò)真實(shí)狀況調(diào)整自身教學(xué)進(jìn)度。例如，在即將教授《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法例5》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生自己從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，之后給予學(xué)生機(jī)會(huì)上到講臺(tái)上講解解決問(wèn)題的思路過(guò)程。在學(xué)生的講解過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生正確的講解要給予鼓勵(lì)，對(duì)于不足的講解教師之后再作補(bǔ)充，得到充分展現(xiàn)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)之后往往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步的提高。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將不同的想法表達(dá)出來(lái)。這樣將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)交到學(xué)生身上的課程，學(xué)生從教師手中接下所謂的“教學(xué)”任務(wù)，會(huì)讓其自身感覺(jué)到重大的責(zé)任感。這樣的責(zé)任感驅(qū)使學(xué)生自主去理解課文、學(xué)習(xí)課文，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中將自身對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)向其它同學(xué)進(jìn)行闡述。

（二）教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

農(nóng)村學(xué)生多半從小都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)農(nóng)村，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外面的世界，所以知識(shí)面較為狹窄。例如，教師在教授《梅花魂》這一篇課文的之前可以向同學(xué)們發(fā)出疑問(wèn)：此片課文的文章類(lèi)型是什么？運(yùn)用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更有效果？將疑問(wèn)帶給學(xué)生之后，學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)就能夠有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授此篇課文的課堂上，教師提示學(xué)生利用好文章自讀提示去通讀全文，在閱讀的過(guò)程中對(duì)于不明白的地方或者具有欣賞意義的地方做好不同的標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。這樣一來(lái)，更加有利于學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的能力，能夠在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢脫離掉被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生向來(lái)是父母未來(lái)生活的寄托和希望，為提高其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。