范存祥 馮寶瑩

隨著十九大提出“建立以國家公園為主體的自然保護(hù)地體系”的重大改革任務(wù)以及出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)意見，如何創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“保護(hù)自然、服務(wù)人民、永續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)，成為自然保護(hù)地探索改革的重點(diǎn)工作。自然教育是實(shí)現(xiàn)自然資源永續(xù)利用的有效途徑，近年來在我國蓬勃發(fā)展，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[1]。為響應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略號(hào)召，我國各類自然保護(hù)地利用自身獨(dú)特的自然資源，積極探索、開展自然教育工作，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

廣州海珠國家濕地公園（以下簡稱“海珠濕地”）被譽(yù)為廣州“綠心”，位于廣州市新中軸線南段，總面積869 hm2，是中國特大城市中心區(qū)最大的國家濕地公園，積淀了千年果基農(nóng)業(yè)文化精髓，是候鳥遷徙重要通道、嶺南佳果發(fā)源地和嶺南民俗文化薈萃區(qū)[2]。憑借其創(chuàng)新的經(jīng)營模式、獨(dú)特的自然資源和區(qū)位優(yōu)勢，海珠濕地每年接待游客超過1000萬人次，已成為廣州市靚麗的生態(tài)名片，發(fā)揮著良好的社會(huì)效益、生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益。 海珠濕地從自身建設(shè)的歷程中摸索出自然學(xué)校的建設(shè)實(shí)踐方法和運(yùn)營策略，能夠?yàn)槲覈匀槐Ｗo(hù)地開展自然教育工作提供借鑒，為探索永續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理模式開闊發(fā)展思路。

1 自然學(xué)校的建設(shè)概況

海珠濕地的自然教育工作始于2013年底，在2015年2月2日正式成立海珠濕地自然學(xué)校（以下簡稱“自然學(xué)校”），搭建由政府主導(dǎo)、全社會(huì)參與的開放式自然教育平臺(tái)，旨在建立人與自然溝通的橋梁，“同聲傳譯”自然智慧，讓濕地成為保護(hù)之地、教育之所、陶冶之園。

海珠濕地自然學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，逐步形成自然教育的“海珠模式”（圖1），以自然學(xué)校為平臺(tái)，串聯(lián)起一個(gè)奮斗目標(biāo)、兩支專業(yè)隊(duì)伍、三類服務(wù)對象和四條支持途徑。自然學(xué)校在培養(yǎng)自身的自然教育團(tuán)隊(duì)同時(shí)，吸引眾多有品質(zhì)的自然教育機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，廣泛與公益組織、政府部門、科研院校深入合作，并培養(yǎng)專屬的志愿者團(tuán)隊(duì)作為支持力量，打通“政企研學(xué)用”閉環(huán)，實(shí)施“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)”的“三進(jìn)”戰(zhàn)略，打造繁華都市的自然教育樂園。

從發(fā)展階段上看，自然學(xué)校主要分為3個(gè)建設(shè)時(shí)期：1）培育期（2015—2016年），重在盤點(diǎn)濕地特色資源，探索與自然教育機(jī)構(gòu)合作共建，培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍；2）規(guī)范期（2017—2018年），重在研發(fā)特色課程，完善配套場域設(shè)施，規(guī)范合作機(jī)構(gòu)、志愿者等管理制度；3）推廣期（2019—2020年），重在推廣優(yōu)質(zhì)的自然教育課程，對外輸出經(jīng)驗(yàn)，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，引導(dǎo)自然教育專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[2]。

研究國內(nèi)外眾多的案例，得到建設(shè)自然學(xué)校須考慮的4項(xiàng)基本要素—設(shè)施、人、活動(dòng)方案和運(yùn)營管理，這些要素彼此依存又相互影響[3]。從建設(shè)內(nèi)容上看，自然學(xué)校的建設(shè)重點(diǎn)主要包含場域設(shè)施、人才隊(duì)伍、課程研發(fā)和運(yùn)營管理4個(gè)方面。

圖1 自然教育“海珠模式”

1.1 場域設(shè)施建設(shè)

建設(shè)配套的場域設(shè)施是開展自然教育的重要基礎(chǔ)。結(jié)合本土特色的自然與文化資源，海珠濕地主要從環(huán)境解說設(shè)施和主題教學(xué)場域兩個(gè)方面完善配套建設(shè)。場域設(shè)施在設(shè)計(jì)和使用時(shí)，需要考慮安全性、科學(xué)性、實(shí)用性、可持續(xù)性等評估因素，進(jìn)而不斷優(yōu)化建設(shè)[4]。

環(huán)境解說設(shè)施具備環(huán)境教育、管理服務(wù)、引導(dǎo)指引等功能，融入環(huán)境解說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理，通過借助各種解說媒介，以引導(dǎo)、激勵(lì)、娛樂等方式，著重于向游客傳達(dá)環(huán)保的理念[5]。海珠濕地大部分環(huán)境解說設(shè)施是解說牌，根據(jù)內(nèi)容分為導(dǎo)覽指示型、物種解說型、趣味科普型和實(shí)景探究型，4000多個(gè)解說牌覆蓋園區(qū)，實(shí)現(xiàn)全方位解說。海珠濕地還采用雕塑模型、LED影屏、智能觸摸屏、語音導(dǎo)解、人員導(dǎo)解、“濕地印象”系列科普折頁等形式，為游客提供多樣化的解說服務(wù)。

海珠濕地建設(shè)有不同類型的主題教學(xué)場域：1）路線型，有“嶺南佳果”“水生植物”“林中精靈”等10條主題科普廊道；2）場館型，有展陳豐富的濕地科普館、2間多功能自然課室和4座生態(tài)觀鳥屋；3）基地型，有農(nóng)耕教育基地、龍舟文化基地、紅樹林基地。合理的空間布局與主題鮮明的教學(xué)場域?yàn)樽匀唤逃拈_展提供充足、多元的教學(xué)空間。

1.2 人才隊(duì)伍培養(yǎng)

人才隊(duì)伍是自然學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生命力所在，自然教育課程的研發(fā)、教學(xué)、評估等工作都需要專業(yè)的支撐，因此人員的專業(yè)水平很大程度上決定著自然教育的品質(zhì)優(yōu)劣。然而，我國目前還缺乏自然教育專業(yè)的教育體系，專業(yè)人才的短缺長期制約著自然教育行業(yè)的發(fā)展[1]。

海珠濕地自然學(xué)校的人才隊(duì)伍主要來源于自有團(tuán)隊(duì)、合作伙伴和志愿者團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)自有團(tuán)隊(duì)是一個(gè)從起步到成熟的漫長過程，從幾個(gè)人的科普小組到十多人的品牌發(fā)展部門。自然學(xué)校一方面積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面堅(jiān)持“實(shí)踐出真知”的磨練，最終培養(yǎng)出一批專業(yè)的自有團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)自然教育課程研發(fā)、教學(xué)與評估、傳播與設(shè)計(jì)、合作機(jī)構(gòu)管理、志愿者管理等工作，為自然學(xué)校的有序運(yùn)營以及自然教育的課程品質(zhì)保駕護(hù)航。伴隨自然教育行業(yè)的興起，與自然教育相關(guān)的培訓(xùn)、論壇等交流學(xué)習(xí)在我國遍地開花，學(xué)習(xí)專題也逐漸多元化，為自然教育從業(yè)者提供更多專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

自然學(xué)校與廣州市自然觀察協(xié)會(huì)、原本自然、鳥獸蟲木等20余家自然教育機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，長期相互扶持、共同成長。自然學(xué)校在支持各機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，聯(lián)合彼此為公眾提供形式多樣的自然教育服務(wù)。海珠濕地聯(lián)合海珠區(qū)青協(xié)組建了近1200人的志愿者團(tuán)隊(duì)，以高校學(xué)生為主，納入廣東省“i志愿”管理系統(tǒng)。經(jīng)過選拔與系統(tǒng)的培訓(xùn)后，志愿者主要參與濕地公園管理、協(xié)助開展自然教育活動(dòng)等服務(wù)，志愿時(shí)間累計(jì)超過10000 h，服務(wù)市民超20萬人次。

1.3 特色課程研發(fā)

自然教育課程是自然教育從業(yè)機(jī)構(gòu)的核心競爭力，優(yōu)質(zhì)的自然教育課程必然是融入各種專業(yè)、精心的設(shè)計(jì)與安排，培養(yǎng)學(xué)生能夠達(dá)成在“人與自我”“人與人”“人與自然”3種層面的溝通、和諧與成長[3]。海珠濕地自然學(xué)校追求以匠心鑄造高品質(zhì)的自然教育課程，先后研發(fā)出“探秘濕地”“飛羽天使”、校本課程等系列精品課程，吸引了越來越多有良好資質(zhì)的自然教育機(jī)構(gòu)參與合作，為不同年齡群體提供形式豐富、生動(dòng)有趣的自然教育課程。近4年來，自然學(xué)校累計(jì)引入超60家機(jī)構(gòu)開展自然教育課程超2000場次，參與者達(dá)6萬人次；自然教育課程開展頻率從2015年每月2場次，遞增到2019年每周約15場次，自然學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及課程作為示范案例入選《國家濕地公園宣教指南》《自然學(xué)校優(yōu)秀案例選集》等書籍。

海珠濕地校本課程是自然學(xué)校重點(diǎn)研發(fā)的濕地特色課程，適用于小學(xué)3～5年級(jí)學(xué)生，由自然學(xué)校聯(lián)合9所學(xué)校的骨干教師歷經(jīng)18個(gè)月研發(fā)而成（圖2），包含“濕地基因”“濕地鳥趣”和“濕地綠影”3個(gè)單元共18節(jié)課，由校園室內(nèi)與濕地戶外教學(xué)相結(jié)合，配套相應(yīng)的學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)PPT以及40多款電子教具。其現(xiàn)已在20所試點(diǎn)學(xué)校常態(tài)開展，被廣州市教育局評為“優(yōu)秀青少年科技教育項(xiàng)目”。

海珠濕地校本課程采用問卷調(diào)查、旁聽記錄、教師訪談等方式對課程教學(xué)效果進(jìn)行評估。學(xué)校開展課程前，學(xué)生先填寫課前調(diào)查問卷，經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，再填寫課后調(diào)查問卷。比較學(xué)習(xí)前后的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，同一學(xué)校被調(diào)查的82名小學(xué)生在體驗(yàn)6節(jié)校本課程后，對濕地認(rèn)知的正確率從43%上升到77%，對濕地認(rèn)同感從62%提升至81%，對保護(hù)濕地的行為意愿從12%上升至55%。綜合可見海珠濕地校本課程達(dá)到了良好環(huán)境教育效果。

圖2 海珠濕地校本課程研發(fā)流程

1.4 運(yùn)營管理規(guī)范

在專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，海珠濕地自2015年起動(dòng)員全體職工參與，建立全國首個(gè)國家濕地公園ISO體系，并于2018年順利通過AAAA級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化良好行為單位評審認(rèn)證，自編了標(biāo)準(zhǔn)化制度共186份，其中包括《自然學(xué)校管理規(guī)范》《講解員服務(wù)規(guī)范》《農(nóng)耕基地管理制度》《志愿者管理制度》等與自然教育工作相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)共25份，通過建立標(biāo)準(zhǔn)化的信息管理系統(tǒng)，不斷優(yōu)化運(yùn)營管理，逐漸提升自然教育工作專業(yè)化、精細(xì)化、品質(zhì)化水平。

在課程品質(zhì)把控上，自然學(xué)校采用課前審核、課時(shí)監(jiān)管、課后評估的管理方式，每個(gè)自然教育機(jī)構(gòu)都配有一名自然學(xué)校專職人員對接所有課程管理。在課程開展前，機(jī)構(gòu)需遞交課程方案、保險(xiǎn)等信息，自然學(xué)校審核課程安全性、教學(xué)內(nèi)容等，安排教學(xué)場域、入園手續(xù)等；在課程開展時(shí)，自然學(xué)校協(xié)助教學(xué)設(shè)備使用、引導(dǎo)環(huán)境友好行為、保障安全、考核記錄等；在課程結(jié)束后，機(jī)構(gòu)需遞交簽到表、評估反饋等，自然學(xué)校給予課程改進(jìn)建議，做好資料歸檔，結(jié)算費(fèi)用等。對于運(yùn)作相對成熟的優(yōu)質(zhì)課程和信度較高的機(jī)構(gòu)，自然學(xué)校將給予優(yōu)先分配教學(xué)資源、減免場地費(fèi)用等支持，禁止課前審核不通過或列入黑名單的機(jī)構(gòu)開展課程。

自然學(xué)校積極創(chuàng)建各類教育基地，并根據(jù)基地的評審標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善建設(shè)、規(guī)范管理，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，先后獲得全國林業(yè)科普基地、全國中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地、全國自然學(xué)校試點(diǎn)、廣東省科普教育基地、全國首批自然教育學(xué)校（基地）、廣東省自然教育基地等榮譽(yù)。

2 自然學(xué)校運(yùn)營策略

自然學(xué)校是全社會(huì)參與自然教育的平臺(tái)，也是一種追求可持續(xù)共生社會(huì)的發(fā)展方式[6]。生態(tài)保護(hù)不該是單一強(qiáng)硬的圈地封閉，而是可以通過自然教育進(jìn)行正向引導(dǎo)，并用開放包容的姿態(tài)接納更多社會(huì)力量的參與，這樣才能培育更多綠色公民，凝聚更多生態(tài)保護(hù)的力量[7]。為積極動(dòng)員全社會(huì)參與，自然學(xué)校采取“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)和進(jìn)社區(qū)”的運(yùn)營策略。

2.1 聯(lián)接學(xué)校教育

青少年是祖國的未來和希望，培育具備環(huán)境素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)公民是社會(huì)各界義不容辭的責(zé)任，因此海珠濕地一直致力于為廣大青少年打造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。在海珠區(qū)教育局的支持下，自然學(xué)校通過共建海珠濕地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聯(lián)合學(xué)校教師研發(fā)校本課程，贈(zèng)送濕地教材進(jìn)校園并提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校自主開展?jié)竦靥厣n程。同時(shí)，自然學(xué)校為區(qū)屬中小學(xué)校（含幼兒園）開啟綠色通道，自2017年以來支持科學(xué)、生物、地理等學(xué)科教師自主開展小班濕地研學(xué)約200場次，參與學(xué)生超1萬人次，實(shí)現(xiàn)自然教育與校園基礎(chǔ)教育無縫聯(lián)接。自然學(xué)校還與多家學(xué)校合作培養(yǎng)小學(xué)生成為“小小導(dǎo)賞員”，建立了包含招募、選拔、培訓(xùn)、考核和表彰的培養(yǎng)體系，納入學(xué)校社會(huì)實(shí)踐考核，累計(jì)開展海珠濕地“小小導(dǎo)賞員”活動(dòng)72次，上崗導(dǎo)賞員約1200人次，志愿時(shí)達(dá)3500 h，服務(wù)游客超6萬人次。

2.2 引導(dǎo)企業(yè)參與

海珠濕地的生態(tài)效應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)和高端人才的集聚效應(yīng)，自2016年以來，眾多互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集在濕地周邊，海珠濕地已與阿里巴巴、騰訊、保利、?？低暤绕髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，越來越多企業(yè)家愿意投入時(shí)間與精力、貢獻(xiàn)技術(shù)與智慧，深度參與到環(huán)保公益當(dāng)中。自然學(xué)校為企業(yè)提供定制的自然教育課程活動(dòng)，同時(shí)積極引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c自然教育工作，通過資助教材教具制作、支持公益課程開展、參與創(chuàng)新課程的研發(fā)、共建自然教育基地等合作方式，共推生態(tài)保護(hù)與自然教育事業(yè)發(fā)展。

2.3 攜手社區(qū)共建

海珠濕地周邊有8個(gè)自然村共約50萬居民，獲得社區(qū)居民的支持對于濕地保護(hù)工作至關(guān)重要。在水網(wǎng)密布的嶺南水鄉(xiāng)，龍舟文化普遍根植在居民心中，端午節(jié)成為每年最隆重的節(jié)慶活動(dòng)。海珠濕地建立了廣東省龍舟文化展示基地，展示從各村社收集的龍舟文化元素、歷史故事和習(xí)俗文化，已開展劃龍舟體驗(yàn)等傳統(tǒng)文化課程250多場次，連續(xù)三年聯(lián)合各村龍船會(huì)舉辦全民參與的“濕地龍船景”盛事，既傳承了優(yōu)秀嶺南傳統(tǒng)文化，又促進(jìn)濕地與社區(qū)和諧發(fā)展。自然學(xué)校2019年啟動(dòng)了“家庭志愿者培養(yǎng)計(jì)劃”，招募濕地周邊土生土長的親子家庭志愿者近300人，通過開展一系列的自然教育課程，持續(xù)增進(jìn)家庭志愿者與濕地的情感聯(lián)結(jié)，讓濕地陪伴周邊家庭共同成長。在完成系統(tǒng)考核與專業(yè)培訓(xùn)后，家庭志愿者將帶動(dòng)更多親子家庭開展自然教育活動(dòng)，共建 “看得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的美麗家園。

3 結(jié)語

建設(shè)自然學(xué)校是自然保護(hù)地順應(yīng)我國新時(shí)期改革發(fā)展的絕佳選擇。自然保護(hù)地作為“推進(jìn)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國”的重要載體，任重而道遠(yuǎn)，通過建設(shè)自然學(xué)校，充分利用保護(hù)地獨(dú)特的資源，撬動(dòng)社會(huì)資源的多元投入，打造富有特色的自然教育品牌，是推動(dòng)全民共享的可持續(xù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。我國自然教育行業(yè)尚處于快速迭代的發(fā)展初期，機(jī)構(gòu)普遍面臨著“缺才”“缺財(cái)”和“缺材”的問題，專業(yè)人才、運(yùn)營資金和優(yōu)質(zhì)教材的缺乏制約著行業(yè)的發(fā)展。期望隨著專業(yè)人才培養(yǎng)、環(huán)境教育立法、自然學(xué)校（基地）建設(shè)等熱門議題的不斷深入探討，自然教育行業(yè)將逐步走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)化的良性發(fā)展[8]。如何系統(tǒng)地規(guī)劃和打造符合當(dāng)今社會(huì)需要的自然教育，還需要社會(huì)各界通力合作，形成社會(huì)共識(shí)甚至社會(huì)主流價(jià)值，共同營造和諧共生的行業(yè)生態(tài)。