【摘要】合作學習在當前所有教學模式中，有著較為重要的地位，在課堂中其能夠使學生的團隊協(xié)作、想象力以及創(chuàng)造力等得到充分激發(fā)，雖然在中小學課堂中有著廣泛的應用，但是在職業(yè)院校的英語課堂中并未得到全面實施。本文對合作學習應用于英語教學中的意義進行闡述，并提出一些建議。

【關鍵詞】合作學習;職業(yè)院校;英語教學

【作者簡介】唐芳（1984.10-），女，漢族，甘肅民勤人，酒泉衛(wèi)生學校，本科，研究方向：自然拼教學法。

前言

對于合作學習，其對實效性和創(chuàng)意性較為注重，我國素質教育應該對此教學模式加以關注，借助其對自身學習氛圍進行優(yōu)化，促進學生學習效率，培養(yǎng)學生綜合能力，同時促進教育改革發(fā)展。以教育理論層面分析，合作學習的主要單位是小組，對學生進行合作性教學，促使學生共性與個性能夠實現協(xié)調發(fā)展，其具有小組自評、個人技能、小組技能、個體責任、相互依賴以及互動等要素，使合作學習意義得到充分升華，促使教學資源實現有效共享。

一、合作學習應用于英語教學中的意義

當前，職業(yè)院校的學生并未設立學習目標，并且其基礎知識較差，特別在英語課程方面，一些學生僅僅具備初一英語水平，在課堂上缺少積極性，學生基本上放棄英語學習。對于這些特點，應該積極應用合作學習手段，使學生的學習目標得到明確，樹立自信，同時對學生個性特點加以了解，鼓勵其積極回答問題，并且在合作學習中能夠使學生之間互相幫助與促進。在合作學習中，學生之間能夠進行良好的信息交流，并將自身觀點借助英語進行表達，使其口語能力得到有效提升，并且通過合作學習能夠學生主體地位得到充分體現，促使學生主動參與意識得到有效提升，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

二、教師在課堂教學中應該合理把握合作時機

在應用合作學習時，對其時機把握是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要合理制定教學計劃，結合學生特點與教學內容，合理設計合作學習計劃，實現課外與課內合作學習時機的充分把握。

對于課內方面，應該借助學生在學習中遇到的困難，為其創(chuàng)造組內學習氛圍，已培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促使其對待問題時均能夠表達自己的觀點，之后通過合作學習進行集體討論。比如，在開展The Battle of the Red Cliffs教學時，教師可以為學生合理設置討論題目，“赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的兵力僅為三萬，而曹操兵力則達到80萬之多，但是最終卻是周瑜取得勝利，曹操為什么會輸？”通過這樣的問題，能夠促使學生以歷史角度對問題進行思考，促使其學習積極性得到充分調動，同時查閱相關英語資料，與合作學習的討論過程十分吻合，最終完成借助英語進行問題表述。

對于課外，教師應該對組內學習進行統(tǒng)一調控，促進互動效果，從客觀角度分析，英語教學對交流表達以及邏輯思維等能力培養(yǎng)較為注重，教師需要在課外為學生創(chuàng)造開放性英語學習環(huán)境，可以嘗試為學生設計小話劇表演以及英語課本劇等內容，另外，可以挑選各個小組的優(yōu)秀習作開展交流和討論，促使其能夠相互學習，同時，通過調查報告、手抄報活動以及社會熱點問題等均能夠對其英文寫作以及團隊合作等能力進行考察。教師需要在完成課堂教學后，結合教學內容組織學生開展相關課外寫作、閱讀以及調查等活動，對其英語應用能力進行有效鍛煉。

三、合理設計合作任務

合理設計合作任務能夠使合作學習的內容更加充實，教師為學生設計一些探索性、挑戰(zhàn)性以及開放性合作任務，要求學生借助自身合作意識、理論知識儲備以及英語水平完成任務目標，促使合作學習能夠穩(wěn)定進行。比如角色扮演，其在合作學習中是一個非常有效的手段。教師可以要求學生對教材內容進行課本劇改編，在學生進行改編時，教師可以為其提供指導，并且提出學習任務，使學生能夠借助情感動作將教學內容完全表達出來。根據職業(yè)英語的大綱要求，此種英語合作學習手段還涵蓋被背誦比賽、詞匯比賽、口語訓練、詞匯接龍以及游戲競賽等是。其內容范圍更加廣泛，能夠使學生所有需求得到充分滿足，同時其與職業(yè)學院校學生的英語學習目標相符。教師可以借助這些學習任務實現因材施教的目標，促使學生英語學習主觀能動性得到充分發(fā)揮，同時根據具體的教材內容，組織學生進行多元化教學活動。

比如，在開展How to succeed in a job intervtew？教學時，教師在完成英語面試知識傳授之后，可以為學生設計一個面試情境，并讓學生扮演面試官以及求職者，并且由一個小組扮演面試官，通過互相合作完成所有招聘任務，其中涵蓋英語設計書、面試問題以及招聘狀況與結果等。這些工作均是由面試小組來完成，組長向所有成員安排不同的任務，之后進行整理，使其稱為一個整體，而求職者由其他小組的學生來完成，主要設計英語版本的建立以及求職信，同時需要掌握英語求職的能力。此種方法能夠使各個小組實現合理分工，同時與學生生活較為貼合，對學生英語能力能夠進行有效鍛煉。并且在職業(yè)院校中，求職話題屬于學生較為關注的話題，同時也是學生需要掌握的技巧，能夠使其主觀能動性得到有效調動。

綜上所述，職業(yè)院校在英語教學方面應該對學生主體地位加以重視，為學生創(chuàng)造一個和諧寬松的學習氛圍，促使其英語學習興趣得到充分激發(fā)。教師應該通過在課堂教學中應該合理把握合作時機、合理設計合作任務等提高課堂教學質量，幫助學生成長。

參考文獻：

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