【摘要】互動式教學模式需要教師在教學過程中尋找到合適的話題切入點，并經過課程導入設計創(chuàng)設教學情景等方式充分調動學生學習興趣，使學生能夠維持極大的熱情參與到英語互動教學過程中。教師還需要尊重學生的主體地位，將更多的課堂時間交于學生進行互動交流，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，引導學生掌握更多英語知識。本文通過了解使用互動教學法開展初中英語教學實踐時存在的問題，結合實際情況著重研究互動教學在教學實踐中應用的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐;應用措施

【作者簡介】蔡雨花，廣東茂名信宜實驗學校。

一、使用互動教學法開展初中英語教學實踐時存在的問題

隨著新課改的影響不斷深入，多元化、創(chuàng)新式英語教學方法開始廣泛應用于英語教學過程中，更多的探索與實踐證明了只有不斷使用多元化、創(chuàng)新式的英語教學方式，才能全面提高學生英語核心素養(yǎng)?；邮浇虒W方法是創(chuàng)新型英語教學方法之一，將其應用于初中英語教學實踐中，能有效調動課堂氣氛、激發(fā)學生學習積極性、使整個課堂教學效率不斷提升。但在實際應用過程中，該教學模式仍存在較多問題。例如部分學生在教師引導進行互動過程中常會出現磕絆情況，有時面對教師提出的問題會避而不答;還有部分學生在回答問題過程中語言組織極其混亂，若沒有教師的提示無法說出完整正確的句子結構。除此之外，英語學優(yōu)生是班級內較為活躍的成員，而其他學生在上課時則更多的是在安靜地學習相關知識，無法達到互動的根本目的。只有積極解決這些問題，才能全面提高學生核心素養(yǎng)，促使互動教學法在英語教學實踐中發(fā)揮自己的實際價值。

二、互動教學在初中英語教學實踐中應用的具體措施

1.重視課程導入設計，激發(fā)學生參與積極性。萬事開頭難，若能做好開頭的工作，則后續(xù)的成功顯而易見。在傳統教學過程中，英語教師會直接對新課程內容進行講解，開門見山的教學方式使整個教學設計沒有足夠的導入手段，導致學生在學習過程中常因為對新課程的不熟悉需要一定時間對內容進行消化，進而才能徹底進入教學狀態(tài)。這樣的教學方式會嚴重影響教學進度，也會使教師原本設置的課堂教學計劃被打亂，為避免該類事件影響后續(xù)教學，教師在進行正式上課之前應當準備一段時間進行課堂導入，學生可以利用課堂導入時間事先了解本節(jié)課需要學習的大致內容，能使學生在充滿興趣的同時對一個新課程內容有淺顯的了解，以便于在后續(xù)的教學中更好提高學生學習效率。在進行課堂導入的過程中，教師要將新課程作為導入的主要內容，嚴格控制該環(huán)節(jié)設置的時間，并與學生進行良性互動，只有這樣才能全面提升學生的學習水平。例如在開展《visit my school》這節(jié)課的教學時，教師首先可以對學生說：“接下來我要給同學們介紹一個地方，而同學們則需要根據我之后對于這個地方的猜測猜一猜這是哪里？”在這樣的問題下，學生們的想象力與好奇心便被充分的調動，而后教師便可以為學生介紹一些學校比較著名的建筑物，讓學生對于今天講課的內容進行猜測。為保證整個互動具有一定的趣味性，教師還可以先選擇一些其他的地方進行描述，調動學生的好奇心，在教師描述完自己對學校的認知之后，學生也可以根據自己的理解對學校進行描述，這樣便能夠自然而然的開展新課程教學。

2.重視課堂交流互動，活躍課堂教學氛圍。在進行新課程教學過程中，教師也需要結合多元化的教學形式增強師生生生之間的互動，以便于活躍課堂教學氛圍。教師應當按照課堂內容設計部分教學活動，使學生能夠在參與教學活動的過程中提高課堂互動性。例如在進行《amazing thing》這節(jié)課的教學時，教師可以安排學生在教學過程中利用英語表達出自己覺得不可思議的事，使學生在交流的過程中能夠始終對教學內容抱有極大的興趣。但是這樣的互動教學方式需要學生積累一定的英語詞匯量，對學生的想象力要求較高，若學生英語水平不足以達到此種水平，則可以利用教學對話的方式演繹教材中的英語對話。以問路為例，教師可以選擇X與Y兩個學生通過問路的對話形式進行互動。X：Excuse me. Can you tell me the way to the library？Y：OK. Go along this road. Take the 3rd turning on the left， cross the bridge， walk along the river. The library is just on you left Hand.在這樣的表演中，學生的情緒與積極性能夠得到有效激發(fā)，也可以使學生掌握一些英語新句型，全面培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

3.重視課后互動交流，維持學生學習興趣。在課堂教學結束之后，教師也應當積極與學生完成課后的交流互動，例如組織學生進行板報設計小競賽，或為學生布置一些互動主題，引導學生進行交流思考。這樣不但能夠鞏固學生學到的英語知識，還能使學生的英語寫作能力與英語口語表達能力得到有效鍛煉，全面提高學生綜合素養(yǎng)。

三、結語

根據文章內容可知，若想要更好應用互動教學法，提高初中英語教學實踐質量應當重視課程導入設計，激發(fā)學生參與積極性;重視課堂交流互動，活躍課堂教學氛圍;重視課后互動交流，維持學生學習興趣。只有這樣，教師才能夠利用互動教學模式全面提高英語教學實踐質量，嚴格控制互動時間與次數，引導學生在進行互動的過程中同時思考相關英語知識，避免互動教學流于表面，導致最后因互動而互動，完全失去互動教學法的應用價值。

參考文獻：

[1]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用芻議[J].英語廣場，2019（08）：162-163.