【摘要】高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的巔峰期，高三學(xué)習(xí)期的重要性尤為不可忽視。江蘇高中英語教育隨著新高考模式的確立，地位提高。本文就高三英語課堂最佳優(yōu)化復(fù)習(xí)策略進行系列探討，得出見解。

【關(guān)鍵詞】高中教育;英語教育;高三英語;復(fù)習(xí)策略

【作者簡介】葛曉芳，江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)。

百年大計，教育為本。隨著社會的日益發(fā)展，國家需要有素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，因此，考試招生制度的改革應(yīng)運而生?！案鶕?jù)國家統(tǒng)一部署，江蘇省作為全國第三批實施高考綜合改革的8個省市之一，從2018年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生實施高考綜合改革?！?/p>

隨著江蘇“高考模式”新改政策的確立，各個地區(qū)的高中都在探討應(yīng)對舉措，各地之間的研討會層出不窮，為新形勢的到來做好充分準(zhǔn)備。作為一名普通高中的英語老師，本人也對高考英語的一些問題進行了學(xué)習(xí)和深思，本文就高三英語課堂最佳優(yōu)化復(fù)習(xí)策略進行淺談。

一、認清形勢，把握綱要

縱觀近幾年，尤其是2017至2019年，江蘇英語試題都彰顯著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心要點，也迎合了核心素養(yǎng)的價值觀念的號召。江蘇教育部考試中心主任姜鋼表示：高考評價體系通過確立“立德樹人、服務(wù)選撥、導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)思想進行選題，出題。研讀這個宗旨，我們會發(fā)現(xiàn)，“立德樹人”回答了“為什么考”的問題?！胺?wù)選拔”告訴我們誰在命題;為什么這樣命題。潛心研究近三年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容針對英語學(xué)科語法和詞匯知識、解題能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值精心選擇，在基礎(chǔ)性的前提下，充分體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為國家選拔人才做好科學(xué)性的準(zhǔn)備。

比如，2019年高考英語的單項填空，緊緊圍繞“國家形象、職業(yè)發(fā)展、5G運用、醫(yī)患關(guān)系、清潔能源、環(huán)境問題、健康生活、文化交流”等具體社會情境，在真實的問題情境的下考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性，考查學(xué)生在情境中運用英語理解和表達意義的解題能力。如若考生在學(xué)習(xí)之余，拓展了自己的知識面，熟悉一些時政要聞和熱點，做起題目來會更加順暢。

二、課堂是主陣地，學(xué)生是主體

在任何階段的教育教學(xué)中，課堂都是不可侵犯的主陣地。主陣地中，學(xué)生是主體，老師是向?qū)В舜讼嗷ズ献?，通過科學(xué)的授課方式，讓學(xué)生思維活躍，廣度和深度都能達到極致，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。高三英語的復(fù)習(xí)課不同于高一和高二的新課授課方式，如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，把握上課要點，讓學(xué)生在短暫的一節(jié)課內(nèi)有所收獲，把學(xué)習(xí)效率提到最高，這是讓每個高三英語老師不容忽視的問題。事實證明，每節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)制定最忌諱“泛重點化”。很多講座專家都一致認為： 在一節(jié)課中，學(xué)生能熟練運用5個語言點（新詞匯、詞組或語法現(xiàn)象），掌握2個微技能（閱讀或語法微技能），使用一個學(xué)習(xí)策略，這都已經(jīng)是很了不起的事情！在高三英語課堂中，詞匯的輸入和輸出都是高中階段頻率最高的，面對著海量詞匯，學(xué)生對詞匯的記憶，加之老師的詞匯檢測，都需要科學(xué)性和重點性。

教師功夫在備課，學(xué)生功夫在實踐。高三的復(fù)習(xí)課堂中，老師是學(xué)生的助理，負責(zé)協(xié)助學(xué)生把考試內(nèi)容掌握得更好，幫助學(xué)生整合話題，利于學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，而不是“教師一言堂”。古語云：滿則虧！老師們應(yīng)該每堂課給學(xué)生留有“思考-歸納-反饋”這一過程的時間，訓(xùn)練學(xué)生會分析的思維，促進自主探究和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更能突出學(xué)生是主體。

三、洞悉學(xué)生課堂習(xí)性，效率最大化

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂習(xí)性和具體行為，比如學(xué)生對教室里座位的喜好選擇、對知識點的提問、回答老師的態(tài)度和方式等，這些聽課行為都會對教學(xué)質(zhì)量與一定的影響。

以下是南京師范大學(xué)的某位資深教授調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)，本文做成數(shù)據(jù)圖表，清晰展現(xiàn)內(nèi)容，供大家參考。

數(shù)據(jù)顯示，86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。老師們可知，高三英語復(fù)習(xí)課是建立在所有模塊（江蘇考綱要求模塊1至模塊8為必教內(nèi)容）新授已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上形成的新學(xué)習(xí)秩序，相同主題的內(nèi)容需要整合在一起方可形成效率最大化。通過數(shù)據(jù)，我們不妨解放自己，放心大膽地讓學(xué)生自己動手整合，通過小組合作，或者多組PK的方式，既可以讓學(xué)生鍛煉動手能力，增加實踐機會，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。何樂而不為呢？

綜上所述，高三英語課堂的復(fù)習(xí)策略是教學(xué)過程中的重中之重，只有制定好科學(xué)的教學(xué)策略，讓課堂達到最優(yōu)化，才能在短短的一節(jié)課中，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，學(xué)到最多的東西，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻：

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