【摘要】高中階段的英語學(xué)習(xí)與初中相比有明顯的不同,學(xué)生接觸的詞匯更加復(fù)雜,詞匯量也在大幅度增加,學(xué)生需要較長的時(shí)間來適應(yīng)和過渡。小組合作是教學(xué)改革以來比較常見的一種學(xué)習(xí)方式,不斷提高學(xué)生解決問題的能力,但小組合作的學(xué)習(xí)方式也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的倦怠情緒。文章主要介紹了中學(xué)英語課堂在小組合作中出現(xiàn)倦怠的原因,并對應(yīng)對策略進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;小組合作;倦怠
【作者簡介】姚建華,江蘇省揚(yáng)州市高郵市第二中學(xué)。
很多高中生在與教師的溝通方面存在著阻礙,在遇到問題時(shí)很少主動向教師提問,小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生之間的交流,學(xué)生遇到問題也能夠與周圍的同學(xué)探討,不會出現(xiàn)問題堆積的情況。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該對小組合作情況進(jìn)行關(guān)注,避免學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)分散精力的情況,制定科學(xué)的分組和學(xué)習(xí)計(jì)劃,盡快讓學(xué)生適應(yīng)這種討論和合作的英語學(xué)習(xí)方式。
一、中學(xué)英語課堂小組合作出現(xiàn)倦怠的原因
1.小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識較弱。小組學(xué)習(xí)是教學(xué)改革以來一種常見的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過程不再以教師的講解為主,而是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生足夠的交流和思考時(shí)間,學(xué)生能夠在討論過程中解決大部分問題。英語小組討論能夠讓學(xué)生自己探索有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在討論階段充分表達(dá)自己的想法,但很多學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識相對薄弱,很容易在小組討論過程中轉(zhuǎn)移話題,并將精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題上,導(dǎo)致英語小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠。
2.教師對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不夠詳細(xì)??茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生明確努力的方向,并對自己的學(xué)習(xí)過程做出比較明確的規(guī)劃?,F(xiàn)階段在英語小組討論過程中,很多教師對教學(xué)目標(biāo)的制定都不夠重視,沒有規(guī)定小組討論和合作學(xué)習(xí)的大體方向,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的初始階段也會感到迷茫。此外,由于教師的教學(xué)目標(biāo)制定不夠詳細(xì),部分學(xué)生并沒有針對之前的學(xué)習(xí)提出自己的疑惑,導(dǎo)致很多小組學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi),學(xué)生也就很容易產(chǎn)生倦怠情緒。
3.英語課堂的分組方式還不夠科學(xué)?,F(xiàn)階段有大部分學(xué)校都開始正式推廣小組合作的學(xué)習(xí)方式,但對小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容規(guī)劃還不夠明確,分組方式直接決定了學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力都是比較相近的,這樣才能夠確保整體學(xué)習(xí)效果的均衡發(fā)展。由于英語課堂的分組方式并不合理,教師也很少在分組方式上進(jìn)行一定的研究,導(dǎo)致每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力不同,展示出的學(xué)習(xí)效果也不同,效果差的小組也就容易在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)倦怠的情況。
二、中學(xué)英語課堂小組合作中出現(xiàn)倦怠的應(yīng)對策略
1.在劃分小組前充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況??茖W(xué)的小組劃分能夠直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師在倦怠情緒的應(yīng)對過程中應(yīng)該發(fā)揮出小組劃分的優(yōu)勢,為學(xué)生提供一個(gè)相對平衡的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是說教師在劃分小組之前要對學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)詳細(xì)分析,并且針對不同課程采取不同的劃分方式。例如在譯林牛津版必修五:Unit1 Getting along with others一課中,教師應(yīng)該著重讓學(xué)生們表達(dá)出自己與他人相處時(shí)的感受,教材也對男生和女生與他人相處時(shí)的差別做出了介紹,所以教師在分組時(shí)應(yīng)該注重不同性別的搭配,男女同學(xué)之間通過討論得出與他人相處的方式,也能夠?qū)τ⑽恼n文有更加深刻地理解。
2.教師適當(dāng)參與小組學(xué)習(xí)和討論過程。由于學(xué)生在討論過程中非常容易出現(xiàn)分散精力的情況,所以教師應(yīng)該對學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督,保證學(xué)生的討論全部圍繞主題,并適當(dāng)對學(xué)生的討論過程提出相應(yīng)的建議。
3.不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)階段,如果緊緊圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論,學(xué)生很容易感到枯燥,教師應(yīng)該在規(guī)定主題后讓學(xué)生自己圍繞主題來豐富討論內(nèi)容,并自己進(jìn)行相關(guān)知識的拓展,教師也應(yīng)該幫助學(xué)生對討論的內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富,保證每名同學(xué)都能夠參與到討論過程中。比如在譯林牛津版必修一:Unit1 School life一課中,在小組討論階段,學(xué)生會對自己的高中生活產(chǎn)生一定的憧憬,教師也應(yīng)該讓學(xué)生對高中學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生更多地了解,并幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。學(xué)生只有對學(xué)校有足夠的認(rèn)識才能夠豐富討論內(nèi)容,將英語學(xué)習(xí)的小組合作過程進(jìn)行擴(kuò)充。
4.適當(dāng)開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)。英語能力的提升不能夠僅僅依靠教材,還應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的英語學(xué)習(xí)渠道,比如英語歌曲、英語短劇等等,這些形式的英語學(xué)習(xí)都能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力,利用英語歌曲鍛煉學(xué)生的聽力能力,通過對英語短劇的觀看來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師還應(yīng)該適當(dāng)開展課外英語小組合作學(xué)習(xí),加入一些與英語有關(guān)的趣味小游戲,讓學(xué)生在相對輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行單詞和語法知識的記憶,并分小組以競賽的形式進(jìn)行單詞記憶的游戲,讓學(xué)生接觸到更多的英文單詞,豐富的課外小組學(xué)習(xí)也能夠盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、小結(jié)
中學(xué)英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的,小組合作的學(xué)習(xí)方式也能夠在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,但很多學(xué)生在小組討論中容易偏離主題,進(jìn)而分散自己的學(xué)習(xí)精力。教師應(yīng)該盡快讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的有效方法,對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行更加科學(xué)的規(guī)劃,并將小組學(xué)習(xí)的方式拓展到課外,充分實(shí)現(xiàn)小組合作與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的融合。
參考文獻(xiàn):
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