呂曄

在對(duì)我班孩子游戲進(jìn)行觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)把一些常玩的游戲玩出新內(nèi)容，老師提供的材料有時(shí)卻并不能滿足孩子們創(chuàng)造新游戲需求。基于此，我想對(duì)班級(jí)游戲區(qū)材料的投放進(jìn)行一些改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“留白區(qū)”，存放各種材料供幼兒使用?！傲舭讌^(qū)”是中大班常常設(shè)置的區(qū)域，在小班開設(shè)“留白區(qū)”是否可行？老師需要投放什么樣的材料，這些材料該如何投放呢？帶著這些疑問，我嘗試先將收集來的部分材料投放在“留白區(qū)”中，看看孩子們?cè)凇傲舭讌^(qū)”是如何進(jìn)行游戲的。

實(shí)錄一

小語(yǔ)觀望“留白區(qū)”已經(jīng)好幾天了，今天他終于走進(jìn)“留白區(qū)”，這里看看，那里翻翻，好像在找什么。過了一會(huì)兒，他翻出了幾個(gè)漂亮的喜糖盒子，高興得不得了，馬上在柜子上擺放得整整齊齊，并開始數(shù)：“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……”這時(shí)，軒軒來了，問：“你在干什么呀？”小語(yǔ)說：“這是我開的‘吾悅廣場(chǎng)（當(dāng)?shù)刭?gòu)物廣場(chǎng)）呀。看我有這么多好吃的，你要不要來一起玩？”他的話得到了幾個(gè)孩子的贊同，有的自愿擔(dān)任“搬運(yùn)工”，將“留白區(qū)”的糖盒、拼插玩具、牛奶瓶等全都擺到臺(tái)面上來，放得滿滿的。小語(yǔ)說：“誰(shuí)要來買東西??？賣東西啦?！逼渌⒆右宦犃⒖袒貞?yīng)：“我！我！我！”購(gòu)物廣場(chǎng)熱鬧地開張了。

實(shí)錄二

辰辰是第一次來“留白區(qū)”，熟悉的“小兔之家”（主題活動(dòng)時(shí)使用過的材料）吸引了她，她把“小兔之家”搬到了“留白區(qū)”的柜子上，又去搬來了拼插玩具，并用皺紋紙把拼插玩具包了起來。小語(yǔ)來了，問道：“你這個(gè)是什么呀？真好看，能賣給我嗎？我有好多錢的。”辰辰看了看自己手里的作品說：“嗯，這是糖果。”“那我要3個(gè)糖果哦。”于是辰辰認(rèn)真地包了3個(gè)放進(jìn)糖盒里，做成了第一筆生意，辰辰舒心地笑了。

實(shí)錄三

有了之前小朋友們游戲的基礎(chǔ)，“留白區(qū)”已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)叫做“吾悅美食屋”的游戲。今天晶瑩是美食屋的老板，不一會(huì)兒她就賣出了兩盒糖果和一塊棒棒糖?？墒侵笠恢睕]有人來買東西，她有些按捺不住了，喊道：“快來買啊，甜甜的糖果??！買一送一！”就這樣連續(xù)喊了好幾聲，也不見人來買東西。她開始有些無(wú)聊了，坐在椅子上休息。過了一會(huì)兒她終于忍不住了，對(duì)身邊的同伴說：“我要去小舞臺(tái)看表演了，反正沒人來買東西。”過了一會(huì)兒，娃娃家的人越來越多，幾個(gè)“家長(zhǎng)”喊著：“今天好熱啊，我們?nèi)ベI點(diǎn)冰激凌吃吧。”聽到這句話，晶瑩一下子來了精神，她跑回美食屋，看了看沒有冰激凌，于是就從“留白區(qū)”里找來了手工紙卷了卷，想做成冰激凌，但沒成功。后來，她又在“留白區(qū)”發(fā)現(xiàn)了卷筒紙芯，然后就招呼娃娃家的爸爸來買冰激凌，但是爸爸說：“怎么只有皮啊？”晶瑩想了想，又去找來了海洋球放在卷筒紙芯上。

分析與對(duì)策

小班游戲區(qū)設(shè)置需要合理“留白”

這里的“留白”就是班級(jí)在規(guī)劃設(shè)置游戲區(qū)域時(shí)，既要有常規(guī)預(yù)設(shè)的區(qū)域，也要留部分空間不做任何規(guī)劃。它為幼兒在游戲過程中新游戲情節(jié)的發(fā)生發(fā)展提供一個(gè)可利用的生長(zhǎng)點(diǎn)，滿足個(gè)別幼兒突發(fā)奇想時(shí)對(duì)游戲材料和空間的需要，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”的具體體現(xiàn)。我班幼兒在“留白區(qū)”的“吾悅美食屋”游戲正是他們生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，或許他們經(jīng)常會(huì)由家長(zhǎng)陪同去吾悅廣場(chǎng)逛一圈，買點(diǎn)吃的和玩具。這樣的主題是他們需要、熟悉和喜歡的，于是“吾悅美食屋”游戲自發(fā)形成了，游戲內(nèi)容也越來越豐富。

“留白區(qū)”材料投放策略

現(xiàn)有材料“廢物利用”

初期，“留白區(qū)”的材料絕大部分來自于幼兒園各種活動(dòng)中使用后留下的“邊角料”。比如，從各區(qū)域中替換下來的材料、集體活動(dòng)中未使用完的材料和玩教具、清洗消毒后的生活廢舊用品如牛奶瓶等，稍作處理后，就能“廢物利用”。在實(shí)錄二中，辰辰用來包糖果的皺紋紙是美術(shù)活動(dòng)用剩下的;“吾悅美食屋”的門頭是“小兔子乖乖”主題活動(dòng)中使用過的教師制作的教具“小兔之家”……我將這些材料回收利用，投放于“留白區(qū)”，不僅減少了材料的浪費(fèi)，使得現(xiàn)有材料一物多用，也在無(wú)形中給孩子們提供了更多創(chuàng)意空間。

低結(jié)構(gòu)材料，一物多用

“留白區(qū)”的材料看似不起眼，卻對(duì)其他區(qū)域游戲的內(nèi)容起到了很好的補(bǔ)充作用，很受孩子們的歡迎。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)楹⒆觽兂Ｓ谩傲舭讌^(qū)”里這些看起來功能性不那么強(qiáng)的材料來“以物代物”。由此，我想到小班拼插區(qū)的一些拼插玩具，孩子們對(duì)它們并不是很青睞，利用率較低。抱著嘗試的心理，我將低結(jié)構(gòu)材料——一些拼插玩具投放在“留白區(qū)”，沒想孩子們很快利用豐富的想象將它們玩了起來——辰辰用皺紋紙包住小塊的拼插玩具當(dāng)成糖果來賣，使得“吾悅美食屋”的食品越來越豐富。幼兒通過與材料的互動(dòng)，打破了材料固有的游戲形式，讓游戲內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，比如包糖果時(shí)，幼兒可以按照自己的興趣和“糖果”的大小來決定包幾顆糖，既鍛煉了思維，又大大增加了游戲的趣味性，不同類型的糖果也吸引了很多“客人”。

“留白區(qū)”材料投放的“固定和不固定”

“固定”是指“留白區(qū)”的位置是固定的，便于孩子需要時(shí)可以及時(shí)取放材料。區(qū)域中材料可按類型固定擺放，利于幼兒尋找。而“不固定”是指所有的這些材料孩子都可以隨意使用，材料的使用方法和分類方式也不是一成不變的。教師通過觀察，對(duì)“留白區(qū)”中孩子們不喜歡使用的、用舊用壞的材料及時(shí)撤出。同時(shí)，還要根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中的需求和實(shí)際操作情況及時(shí)對(duì)材料的數(shù)量和品種進(jìn)行調(diào)整、更替和補(bǔ)充。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”小班“留白區(qū)”的創(chuàng)設(shè)則給了孩子更多自主創(chuàng)造、自主探索的空間，通過“留白區(qū)”材料投放的探索，也促進(jìn)我們進(jìn)一步反思各區(qū)域材料投放存在的問題，不斷改進(jìn)，為幼兒提供更適宜的材料和游戲活動(dòng)。