王健梅

惠州市廣播電視大學(xué)(惠州市建筑學(xué)校)廣東惠州 516001

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)8.47億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。網(wǎng)民中學(xué)生群體最多，占26%[1]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近幾年關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究成為熱門，不少學(xué)者和教師的研究是基于微信、QQ開展的，但這些社交軟件通信功能較強(qiáng)，其他功能單一，無法整合教學(xué)資源、監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其在課堂教學(xué)中存在應(yīng)用局限性。藍(lán)墨云班課App既可以整合教學(xué)資源，又可以通過云班課的教學(xué)評(píng)價(jià)措施對(duì)課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)起監(jiān)控管理，還可以進(jìn)行作業(yè)測(cè)驗(yàn)，師生、生生討論答疑。將一門課程以完整的“教”與“學(xué)”的過程詳細(xì)展現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的目的。

1 藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐

為了探索藍(lán)墨云教學(xué)模式，從2016年開始，筆者以成本會(huì)計(jì)課程為例，對(duì)三個(gè)年級(jí)的3個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐探索。創(chuàng)建3個(gè)班課，總共發(fā)布了7個(gè)成本會(huì)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)講解微視頻、30次作業(yè)、6個(gè)案例分析，進(jìn)行了21次點(diǎn)名、15次在線答疑、9次云課堂討論、15次云課堂考試，制作并上傳完整的成本會(huì)計(jì)PowerPoint。

1.1 課前推送

(1)教學(xué)資源科學(xué)設(shè)計(jì)，課前推送至云空間：針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合案例制作PowerPoint、微課資源，并將數(shù)字教學(xué)資源上傳至云課堂空間。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件使用培訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生下載安裝藍(lán)墨云課堂手機(jī)軟件，要求做到實(shí)名制注冊(cè)后，發(fā)布課程邀請(qǐng)碼，學(xué)生進(jìn)入云課堂空間。

(3)課前互動(dòng)：設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生利用教師提前上傳的數(shù)字資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并可通過“通知”功能，做好教師與學(xué)生的課前互動(dòng)。

1.2 課堂應(yīng)用

1.2.1 點(diǎn)名

藍(lán)墨云班課里“一鍵簽到”或者“手勢(shì)簽到”的點(diǎn)名方式增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.2.2 提問

使用“搖一搖”隨機(jī)提問功能，消除了學(xué)生互相推諉、不愿動(dòng)腦的現(xiàn)象，增強(qiáng)了課堂的神秘感?；卮鹜陠栴}后，給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心。

1.2.3 討論

云班課提供“頭腦風(fēng)暴”和“答疑/討論”兩種討論功能。例如，初學(xué)成本時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)成本的概念有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過“答疑/討論”讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)月在校生活的成本。靦腆不善于表達(dá)的學(xué)生也能主動(dòng)積極參與，活躍課堂氣氛，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果，如圖1所示。在“頭腦風(fēng)暴”的討論過程中，學(xué)生看不到其他學(xué)生上交的答案，討論活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生可以互相觀摩、互相點(diǎn)贊，可以有效杜絕不動(dòng)腦筋、“搭便車”的現(xiàn)象。

圖1 藍(lán)墨云討論

1.2.4 測(cè)試

在每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，藍(lán)墨云班課App在題庫(kù)里隨機(jī)抽題組卷。測(cè)試后，學(xué)生成績(jī)及耗時(shí)都被迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤，大大減少了教師改卷的工作量(如圖2所示)?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生可以馬上看到答案，就可以知道錯(cuò)在哪里，“趁熱打鐵”快速滿足求知欲。雖然建題庫(kù)很辛苦，增加了教師的工作量，但試題庫(kù)資源可以重復(fù)使用，一勞永逸。

圖2 云班課測(cè)試統(tǒng)計(jì)

1.3 課后作業(yè)

在課后，教師將作業(yè)發(fā)布至云班課里，學(xué)生可以通過手機(jī)查看和提交作業(yè)，教師可以在手機(jī)上批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元的評(píng)價(jià)方式[2]。教師還可以選擇助教，由助教協(xié)助批改作業(yè)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中的錯(cuò)誤，這樣助教相當(dāng)于又進(jìn)行了重復(fù)學(xué)習(xí)。每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)助教，這樣使學(xué)生的參與積極性大大提高。而且同伴教育的方式更容易產(chǎn)生共鳴，易于被學(xué)生接納。

2 藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果

利用藍(lán)墨云軟件自帶的調(diào)查功能，對(duì)使用云班課的教學(xué)效果向?qū)W生做問卷調(diào)查，設(shè)置如“課堂上你喜歡哪一種教學(xué)模式？”“你認(rèn)為藍(lán)墨云班課有什么優(yōu)點(diǎn)？”等問題讓學(xué)生回答。云平臺(tái)對(duì)問卷情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師進(jìn)行教學(xué)效果分析。

2.1 學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云模式和傳統(tǒng)模式喜好程度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如圖3所示，93%的學(xué)生喜歡藍(lán)墨云教學(xué)模式，而7%的學(xué)生不喜歡該模式，仍然偏好于傳統(tǒng)模式。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡藍(lán)墨云模式的主要原因有：新穎有趣、教學(xué)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)效果更好、課堂氣氛活躍。不喜歡該模式的主要原因有：一部分學(xué)生對(duì)原本的教學(xué)模式有依賴性，不習(xí)慣改變；同時(shí)，他們對(duì)教師教學(xué)的依賴性也比較高，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；個(gè)別學(xué)生不愿使用個(gè)人數(shù)據(jù)流量。

圖3 學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云模式和傳統(tǒng)模式喜好程度

2.2 藍(lán)墨云教學(xué)模式的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步評(píng)估藍(lán)墨云模式的實(shí)踐效果，就“哪一個(gè)在線環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最有幫助”這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查。如圖4所示，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)云班課視頻與案例資源、云班課作業(yè)、云班課考試三個(gè)環(huán)節(jié)的滿意度分別為87.74%，80.96%，96.42%。

圖4 教學(xué)滿意度

學(xué)生對(duì)云班課視頻與案例資源的滿意度是較高的，在線作業(yè)功能最低，對(duì)云班課考試的滿意度是最高的，對(duì)此，筆者針對(duì)“為什么喜歡云班課考試”進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡云班課考試環(huán)節(jié)的原因主要是云班課考試可以在有限時(shí)間內(nèi)重做，題型單一(選擇題)，提交試卷后可以馬上看到答案。所以在平時(shí)課堂檢測(cè)時(shí)，可通過設(shè)置選項(xiàng)讓學(xué)生重復(fù)做題一次。重復(fù)做題可以提高成績(jī)，提升學(xué)生自信心。提交試卷后可以馬上看到答案，知道錯(cuò)在哪里，加深糾錯(cuò)印象，滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，“題型單一(選擇題)，可以猜答案”也是藍(lán)墨云班課題庫(kù)亟待改進(jìn)的地方。筆者針對(duì)“為什么喜歡云班課資源”進(jìn)行了訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為云班課資源的優(yōu)點(diǎn)主要是補(bǔ)充課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、拓寬知識(shí)面和視野。除了教學(xué)課件外，通過網(wǎng)頁(yè)鏈接可以查閱豐富的相關(guān)知識(shí)，包括文字和視頻，增加了學(xué)習(xí)趣味性。

2.3 藍(lán)墨云教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果

為了進(jìn)一步了解藍(lán)墨云模式對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)“頭腦風(fēng)暴”功能進(jìn)行開放式調(diào)查。學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課使他們較為輕松和清晰地掌握以下知識(shí)點(diǎn)：約當(dāng)產(chǎn)量法，交互分配法，制造費(fèi)用年度計(jì)劃分配率法，廢品損失，成本還原。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)往往學(xué)得比較吃力。進(jìn)一步訪談原因，學(xué)生課上聽不懂的地方，可以重復(fù)觀看藍(lán)墨云里的PowerPoint，教師在課堂上對(duì)線上作業(yè)及時(shí)評(píng)講，在線上作業(yè)里還有教師和助教的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。每章節(jié)的云班課測(cè)試也很有趣，學(xué)生可以重復(fù)做題，反復(fù)練習(xí)，這些都有助于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高。

2.4 客觀的過程性評(píng)價(jià)

藍(lán)墨云班課具有比較客觀的過程性評(píng)價(jià)考核優(yōu)勢(shì)，從查閱學(xué)習(xí)資源、出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及獲贊等教學(xué)活動(dòng)來“全過程”“多方位”考量學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)定各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比重，如圖5所示。在預(yù)習(xí)階段、課堂階段、課后階段形成全班每名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，利用云班課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能導(dǎo)出后，有助于教師分析了解學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的過程性考核。

圖5 教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

3 藍(lán)墨云班課的教學(xué)思考

3.1 教師應(yīng)更新教學(xué)觀念

科技的日新月異改變著教育環(huán)境，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。藍(lán)墨云班課的使用，對(duì)教師提出了更高的要求，教師在完成傳統(tǒng)教學(xué)的備課工作外，還要收集、篩選、整理、上傳數(shù)字化教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)“教”和“學(xué)”。

3.2 有效的云課堂必須精心設(shè)計(jì)

藍(lán)墨云班課功能雖然強(qiáng)大，但也有不足之處，要經(jīng)過教師的科學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生為了增加經(jīng)驗(yàn)值，只是單純點(diǎn)擊云班課資源，卻沒有深入學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置課前測(cè)試題目，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生有效預(yù)習(xí)。教師同時(shí)通過通知功能提醒學(xué)生查看資料，完成測(cè)試才能獲得經(jīng)驗(yàn)值，并在課堂面授時(shí)公布學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的后臺(tái)記錄。作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)，學(xué)生大都比較關(guān)心平時(shí)成績(jī)的考核，經(jīng)過教師的督促能及時(shí)參與到課程學(xué)習(xí)中。課堂上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用搖一搖功能隨機(jī)提問，增加課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性。課后可以利用投票問卷功能進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這些趣味性的教學(xué)互動(dòng)都離不開教師的精心設(shè)計(jì)。

3.3 教師課堂管控能力的新挑戰(zhàn)

使用藍(lán)墨云班課作為課堂輔助教學(xué)，課堂活躍度得到提高，教學(xué)效率得到提升，促進(jìn)了教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的移動(dòng)閱讀習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)緯度得到擴(kuò)充，學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。課堂上允許學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，對(duì)教師的課堂教學(xué)組織能力和管控能力提出了更高的要求。手機(jī)查閱資料的過程中，自律性不高的學(xué)生容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，云班課教學(xué)中教師應(yīng)作為組織者、引導(dǎo)者及監(jiān)督者來管控手機(jī)的使用。

3.4 學(xué)校提供必要的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

通暢的網(wǎng)絡(luò)是順利開展藍(lán)墨云班課教學(xué)的保障。因此，校園網(wǎng)的配套要滿足移動(dòng)教學(xué)的要求。學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)觀看微課視頻會(huì)消耗較多流量，需要學(xué)生使用自己的手機(jī)數(shù)據(jù)流量進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生抵觸的原因之一。信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，學(xué)校盡可能給師生提供必要的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使移動(dòng)教學(xué)改革能夠持續(xù)深入進(jìn)行下去。

3.5 藍(lán)墨云班課教學(xué)功能亟待完善

目前，在藍(lán)墨云班課使用過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些亟待改進(jìn)的地方。

(1)題庫(kù)題型的局限：只允許選擇題的形式，沒有判斷題、主觀題形式，題型比較單一，答題過程中存在學(xué)生蒙題的情況。

(2)題庫(kù)不方便修改編輯：題庫(kù)導(dǎo)出后格式是Excel，教師還要想辦法將Excel轉(zhuǎn)換為Word格式，才能進(jìn)行后續(xù)的修改編輯。

(3)更多人工智能的實(shí)現(xiàn)：目前藍(lán)墨云4.0以上版本，智能教學(xué)助手在英語作文中已經(jīng)具有智能改作業(yè)功能。智能批改的維度則包括作文的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)度、邏輯延展、語法、詞匯、拼寫等，大大減輕了教師的工作量。希望藍(lán)墨云App開發(fā)企業(yè)能不斷優(yōu)化和完善藍(lán)墨云班課功能，讓教與學(xué)更輕松、更有趣、更簡(jiǎn)單、更智能。期待未來教師的重復(fù)工作越來越少，有更多精力和時(shí)間來創(chuàng)造更有吸引力、更有創(chuàng)造力的課堂活動(dòng)。

3 結(jié)語

“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”是今后信息化教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動(dòng)教育的改良和創(chuàng)新，移動(dòng)智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。以成本會(huì)計(jì)課程為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探索如何科學(xué)地利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)改革，有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)職業(yè)教育的信息化發(fā)展，有著非常重要、積極的意義。