【摘要】翻譯是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的集中表現(xiàn)，它的最終目的是讓學(xué)生擁有自由切換兩種語言的能力。本文對英漢兩種語言的句法、語態(tài)以及語言習(xí)慣等方面進(jìn)行了對比分析，并把這一分析方法運用到大學(xué)英語課文翻譯教學(xué)中，以提高課文翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英漢語言;差異;大學(xué)英語;課文翻譯教學(xué)

【作者簡介】茍巧麗，遵義師范學(xué)院。

【基金項目】2016年省級翻譯專業(yè)綜合改革試點項目（1340180305）。

引言

英語句子結(jié)構(gòu)重主次，漢語重意合。英語句子一般是按照固定的結(jié)構(gòu)方式來表達(dá)的，主次分明，注重形式，表達(dá)方式變化不大，是一種“形合”性語言;漢語句子多是依靠字詞的含義，表達(dá)方式多變，偏重語意，是“意合”性語言。在翻譯過程中，注意領(lǐng)會兩種語言的差異，理清英語句子結(jié)構(gòu)，找出句子主干，理解句子含義，再按照“漢語重意合”的表達(dá)習(xí)慣，重新組織句序，準(zhǔn)確的翻譯出原句所表達(dá)的含義。

例1：It was reassurance that they were giving me jobs because I was good， not out of sympathy.（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：他們請我主持是因為我的技術(shù)不錯，而不是動了惻隱之心。這就讓我感到放心了。

分析：本句是由it作形式主語，that引導(dǎo)真正主語的主語從句，而主語從句中的because又引導(dǎo)原因狀語從句，本句句子結(jié)構(gòu)層次分明，體現(xiàn)英語的“形合”性語言特點。翻譯時把英語的一個復(fù)雜長句拆分成幾個簡單句，達(dá)到更好的表意效果。

例2：My parents are not university-educated baby-boomers who believe all events must be designed and controlled and that everything I did was a direct reflection on them.（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：嬰兒潮時期的父母受過大學(xué)教育，認(rèn)為孩子的一切事情都得由他們來策劃和操控，孩子的一言一行也是他們的寫照。然而，我的父母不是這樣的人。

分析：本句主要包含who引導(dǎo)的定語從句，而定語從句中又包含兩個賓語從句作believe一詞的賓語。英譯漢時把復(fù)雜句拆分為幾個簡短的中文句子。

二、 語態(tài)差異

英語和漢語都有主動語態(tài)和被動語態(tài)之分，英語的主被動主要體現(xiàn)在動詞的變化上，漢語的主動主要體現(xiàn)在“把”字句和“被”字句上。當(dāng)一個句子既可以用主動，又可以用被動時，英語習(xí)慣用被動，漢語則習(xí)慣用主動。如英語中常見的句型”Its said/known/reported/thought ...”句型。因此，在英譯漢時，盡量把英語的被動譯成漢語的主動，從而更符合漢語的表達(dá)習(xí)慣。

例1：Climate change is expected to intensify droughts and floods while shifting where water will be and when.（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：氣候變化會加劇旱災(zāi)和水災(zāi)，并改變降水的時間和地點。

例2：Ive beenplugged in 24-7， living in a world where the line between digital and real gets a bit blurred at times.（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：我時時刻刻處于在線狀態(tài)，生活在數(shù)碼與現(xiàn)實之間邊界模糊不清的世界里。

例3：It is reported that conservation groups in North America have been arguing about the benefits and dangers of wolves. （選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語II》）

譯：據(jù)報道，北美保護(hù)組織一直在討論狼有好處還是有危險。

分析：例1句中的is expected、例2的have beenplugged以及例3的is reported被動形式遵循英語的表達(dá)習(xí)慣，在翻譯時盡量用漢語的主動語態(tài)來表達(dá)，以符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，譯出準(zhǔn)確的漢語意思。

三、 其他英漢語言習(xí)慣差異

由于文化發(fā)展的差異，英漢兩種語言在很多方面也有不同的表達(dá)習(xí)慣。英語多為復(fù)雜句，漢語多為簡單句。英語句與句之間可以靠標(biāo)點符號、連接詞、介詞等銜接無限擴展，句子內(nèi)部還可以用分詞結(jié)構(gòu)和從句結(jié)構(gòu)來增加修飾部分，而漢語多為簡短的簡單句，一個意思通常由一句相對較短的句子來表達(dá)。

由于英漢兩種語言的邏輯思維不同，英語的重心通常在前，漢語的重心體現(xiàn)在后。英語習(xí)慣“先果后因”，先表明結(jié)論，再進(jìn)行論證、描述或講述事實;漢語習(xí)慣“先因后果”，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行陳述。

此外，英語注重省略，漢語注重補充。英語注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，主句與從句層層包含，為避免重復(fù)，英語非常注重省略，由于句子有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，即使在句子中省略一些成分，整個句子的意義表達(dá)也不缺失。然而，正是因為英語的省略現(xiàn)象，常給中國學(xué)生帶來理解和翻譯表達(dá)上的困難。因此，在大學(xué)英語課文翻譯中，可適當(dāng)滲透講解這兩門語言的差異，以提高學(xué)生的翻譯能力和綜合運用語言的能力。

例1：We also have a wind turbine that generates 3，000 watts in 24 mph winds.（復(fù)雜句）（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：我們還有一個風(fēng)力發(fā)動機，風(fēng)力達(dá)到每小時24英里時它能發(fā)電3000瓦。（譯為簡單句）

例2： That statement still rings in my ears today， not only because of her precociousness but also because she was exactly right.（句子重心在前）（選自《全新版大學(xué)進(jìn)階英語I》）

譯：不但因為她懂事，還因為她說得對，所以這些話仍然在我耳邊回蕩。（譯文重心在后）

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，運用英漢語言對比的方法，讓學(xué)生了解和掌握英漢差異，能更好地在兩種語言之間自由切換，這有利于學(xué)生的翻譯能力和寫作能力的提高，對學(xué)生的語言交際能力也有潛移默化在作用，還為學(xué)生將來進(jìn)行語言研究打下基礎(chǔ)。

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