劉芳　張桂萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際合作的增加，英語作為一種必備的交流工具其重要性日益顯現(xiàn)。熟練掌握英語語言，不僅對高職院校學(xué)生的就業(yè)有益，而且對于以后的職業(yè)發(fā)展也大有益處。本文淺談如何利用好課外活動(dòng)提升高職英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng);高職英語;語言學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】 劉芳，張桂萍，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本論文為“2019年河北省人力資源和社會保障研究課題”的“對加強(qiáng)本土人才培養(yǎng)策略中如何提升英語學(xué)習(xí)能力的研究”的研究成果，課題編號為：“JRS-2019-3151”。

一、分析英語學(xué)習(xí)的重要性以及我國高職院校學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)情況

語言文字是載體，通過它可以更新舊的觀念，接受新的事物。我們只有培養(yǎng)出了高素質(zhì)、高水平的英語人才，才能引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為我所用，來增強(qiáng)我國的綜合國力?？梢赃@樣說，能否培養(yǎng)出新型的技能型英語人才關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度快慢。著名外語教育專家、全國大學(xué)英語考試委員會主任劉鴻章教授在《高等學(xué)校英語教學(xué)和測試的若干問題》報(bào)告中，將學(xué)生歷年英語能力測試的總體表現(xiàn)總結(jié)為“七強(qiáng)七弱”：理解能力較好，運(yùn)用能力較弱;多項(xiàng)選擇題做得好，主觀題做的弱;閱讀能力較好，寫作能力較弱;辨認(rèn)能力較好，表達(dá)能力較弱;表面理解較好，推理能力較弱;停頓能力有所提高，說的能力較弱。通過分析這“七強(qiáng)七弱”不難發(fā)現(xiàn)，“強(qiáng)”在語言輸入方面，而“弱”在語言輸出方面。

二、結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐成果，提出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談

目前，高職院校普遍開設(shè)了英語專業(yè)的課程，并且加大了對英語學(xué)習(xí)要求的力度。因此，探尋全新的英語教學(xué)方式勢在必行。筆者經(jīng)過近兩年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：豐富多樣的英語課外活動(dòng)可以有效地幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語，還能夠較好地滿足高職英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。因此，借助形式多樣的課外活動(dòng)可以達(dá)到提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，甚至可以收到事半功倍的效果。

三、課外活動(dòng)的實(shí)施動(dòng)機(jī)與效果

在這個(gè)教育全球化的時(shí)代，英語教師必須融入全球化新思維和新規(guī)劃，通過拓展新的教學(xué)渠道，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)手段和不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技能型英語人才的目標(biāo)。我們打破目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課下結(jié)合國際先進(jìn)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)，分級評價(jià)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

既然英語技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域能否與世界接軌的重要方面。那么，在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該以這樣的目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在課外活動(dòng)輔助課上英語教學(xué)的方案提出之初，我們借鑒了雅思英語教學(xué)。因?yàn)樗且粋€(gè)比較人性化的語言學(xué)習(xí)體系，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來分別學(xué)習(xí)，目的性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好，值得借鑒與參考。據(jù)此，在我們的英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中也融入了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容。全系部的同學(xué)共組織了四個(gè)“English Studying Groups”，分別是“聽力大比拼Group”“脫口秀Group”“我讀你聽Group”“寫作王Group”，都是與聽、說、讀、寫相對應(yīng)的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的英語語言能力水平大大提升了！從不同的方面都有了明顯的進(jìn)步。同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃厚了。就拿“聽力大比拼Group”這個(gè)團(tuán)體來講，他們首先從詞匯入手。教師們總結(jié)了日常生活場景詞匯、工作場景專業(yè)詞匯、圖書館場景詞匯、餐廳和機(jī)場等場景詞匯，在比拼競賽中，由一方發(fā)問，另一方回答，哪組打不出來就算失利，換下一個(gè)隊(duì)友，直到換完為止，看哪組成員留下的人最多就算贏了。這種競爭可謂是驚心動(dòng)魄啊！有的小組用三位成員輕松“干掉”對方的五位成員，最終贏得了勝利。其實(shí)，他們只是在課下下功夫反復(fù)熟記應(yīng)該背過的詞匯而已?！懊摽谛鉍roup”就是口語演講比賽，這個(gè)競賽也是很有趣的。大家各自選取自己認(rèn)為不錯(cuò)的文章或者詩句，經(jīng)過熟記之后自愿報(bào)名參加比賽，結(jié)果由老師們做評委，打分后排名，最終得分最高者勝出。開始的時(shí)候，同學(xué)們選取的文章比較簡單，后來情況發(fā)生了很大改變，同學(xué)們不僅在文章的選取上越來越有要求，口語表達(dá)的狀態(tài)也越來越“有范兒”，個(gè)個(gè)像是優(yōu)秀的“演講者”。

四、總結(jié)與結(jié)論

在這樣的英語課外活動(dòng)的教學(xué)背景下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然可以滿足就業(yè)市場對于多元化、技能型人才的高要求。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來的英語人才能“說”，會“寫”，“聽”得懂，“讀”得明白。由此看來，更新教育觀念，完善教學(xué)方法，培養(yǎng)教師具有啟發(fā)創(chuàng)新思維是目前乃至將來研究的方向和目標(biāo)。

教育理論上講，建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師承擔(dān)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)性，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”?！凹葟?qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用?！绷硗?，筆者認(rèn)為，英語不僅是一門單純的語言，更是使用者的文化載體，所以英語教學(xué)中，文化的引薦是非常關(guān)鍵的一環(huán)。我們的英語語言的學(xué)習(xí)本著結(jié)合文化的學(xué)習(xí)的原則，一來可以提高學(xué)習(xí)興趣，二來可以讓大家在實(shí)踐中了解文化差異，交際時(shí)不會產(chǎn)生誤會，真正打到學(xué)以致用的目的。