【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)與練習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的重要方式，也是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的常用手段。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的布置存在著諸多問題。

【關(guān)鍵詞】有效作業(yè);問題;策略

【作者簡介】宋雅珠，蘇州市吳中區(qū)甪直實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、日常教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì);有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和順序安排缺乏科學(xué)性，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識(shí)的鞏固;有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出，對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn);有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。

因此，如何給學(xué)生的作業(yè)“提優(yōu)，減負(fù)”是一個(gè)亟待解決的問題，教師在將課堂作為主戰(zhàn)場，精心研究課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，不能忘記作業(yè)練習(xí)的重要性，重視作業(yè)的有效性，使之與教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。

二、有效作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則

那么，有效作業(yè)到底要遵循哪些原則呢？筆者將自己的教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.精選習(xí)題。你有一桶水，才能給予學(xué)生一滴水。教師的備課，不僅要備上課的課堂設(shè)計(jì)，也要備作業(yè)與練習(xí)。只有當(dāng)老師對(duì)所教內(nèi)容的重點(diǎn)題型了如指掌時(shí)，才能為學(xué)生挑選出適合的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面透徹的理解教學(xué)要點(diǎn)，把握知識(shí)的連貫性，明確重難點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生的作業(yè)不是各種零星習(xí)題的堆砌，而是層次分明的系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練。所以，教師在課前一定要多做題，多研究各種題型，不能拘泥于現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，而是應(yīng)該博眾家之所長，挑選出適合自己學(xué)生的題型與題目，才能使接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)順利開展。

2.因材施教。有的放矢，方能事半功倍。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差別對(duì)待。布置作業(yè)時(shí)要注意按上、中、下三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)困生可以采取減少作業(yè)量，降低作業(yè)難度的方式，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，減少其心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)中等生，應(yīng)該加重基礎(chǔ)提升的比例，要求其完成常規(guī)題型，不強(qiáng)制完成難題，以求達(dá)到鞏固深化的目的。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們完成難題活題，進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。另外，“查漏補(bǔ)缺”是作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要任務(wù)，老師要偏重學(xué)生的弱點(diǎn)與學(xué)習(xí)缺陷設(shè)計(jì)作業(yè)，以求補(bǔ)救。例如，對(duì)于口語較差的學(xué)生，要多布置口頭作業(yè)，并多給他機(jī)會(huì)展示他的口語作業(yè)。這樣的因材施教，方能更好的助力學(xué)生起飛。

3.興趣導(dǎo)向。一道美食天天食用也會(huì)讓人感到寡味。任何東西長期單一重復(fù)的出現(xiàn)，總會(huì)讓人感到厭煩。日常作業(yè)更是如此?！墩n程新標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽說讀寫的交流能力”，教師在設(shè)計(jì)時(shí)也要讓作業(yè)發(fā)揮這個(gè)作用。教師應(yīng)采取多種形式，使作業(yè)類型多樣化，形式新穎化，用帶有趣味的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用多種感官，全面鍛煉聽說讀寫的基本功。

下面筆者舉幾個(gè)在教學(xué)中的具體做法。

1.有的放矢，讓學(xué)生事半功倍。學(xué)英語離不開練習(xí)，聽、說、讀、寫各個(gè)方面都是如此。但這并不意味著作業(yè)越多越好。繁雜低效的作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到負(fù)擔(dān)沉重，效果也不一定好。但作業(yè)量太少有不能保證每天的練習(xí)量。所以，作業(yè)的布置一定要具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。也就是說，作業(yè)要強(qiáng)化教學(xué)目的，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，質(zhì)優(yōu)量輕。

以牛津小學(xué)英語6A《unit3 Holiday fun》為例。本單元的重點(diǎn)是要讓學(xué)生使用一般過去時(shí)討論自己的假期。筆者在設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)時(shí)，牢牢抓住單元目標(biāo)，先安排作業(yè)讓學(xué)生操練本單元旅行詞匯和表達(dá)方式，holiday、great fun;然后第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)操練“What did you do for the holiday？”“Did you …”。第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生編寫對(duì)話，提問同桌他的假期活動(dòng)。這樣的作業(yè)安排，每次都針對(duì)課上的重難點(diǎn)進(jìn)行操練，并且順利完成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.分層漸進(jìn)，讓學(xué)生各得其所。作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則就是要分層教育，區(qū)別對(duì)待，因材施教。因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在作業(yè)難度，作業(yè)量以及完成時(shí)間的不同上。

首先，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)難度的區(qū)分。由于學(xué)生的語言能力有差異，在為他們制定作業(yè)時(shí)，要區(qū)分為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)層次。中等學(xué)生至少完成基礎(chǔ)層次，努力完成發(fā)展目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)新層次。比如在完成牛津小學(xué)英語6B《unit5 A party》的課文背誦作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生提供了不同版本的背誦提示。

版本一是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的。

版本一 when：Childrens Daywhere： at Mikes house

who：the children（SuHai，WangBing，YangLing，LiuTao）

what：Su is going to buy some snacks and drinks....

Wang ....bring some fruit....

Yang.... bring some toys and play with ...

版本二是為一般學(xué)生設(shè)計(jì)的。

版本二when：Childrens Day where： at Mikes house

waht：SuHai....some snacks and drinks...

WangBing....some fruit....

YangLing....some toys....play with....

而對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我則要求他們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，不借助外部資料背誦。

除了作業(yè)難度要分層，作業(yè)量也需要。適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量，他們可以選做或者不做擴(kuò)展性提升練習(xí)。最后還有作業(yè)完成時(shí)間上的區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些口語或者是背誦的作業(yè)，教師可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間范圍。教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。

三、趣意盎然，讓學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種積極的需要，是推動(dòng)人們探索新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的根本內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循興趣為先導(dǎo)的原則，作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外，一定要注重其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該多從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等出發(fā)，結(jié)合學(xué)生需要練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多變，具有創(chuàng)造性、生活性、趣味性的英語作業(yè)。以牛津小學(xué)英語6B《unit6 An interesting country》為例。這個(gè)單元主要練習(xí)will表達(dá)將來時(shí)的用法。我在設(shè)計(jì)Grammar time的作業(yè)時(shí)，沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的句句翻譯的練習(xí)，而是選取了一篇書面仿寫練習(xí)，介紹下你假期將要去的一個(gè)城市。

給學(xué)生的示例：I will go to Shang Hai this weekend. I will go there by train. I will visit the Bund and have some nice food there. I will buy some interesting gifts for my friends.學(xué)生可以根據(jù)示例的大概思路進(jìn)行仿寫，講述下自己假期打算。等學(xué)生寫完后，邀請(qǐng)學(xué)生展示。這是第一個(gè)練習(xí)作業(yè)。緊接著，我要求同桌交換文章，閱讀同桌的文章，并用“he will....”/“she will....”句型將他人的計(jì)劃展示出來。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，避免了枯燥的傳統(tǒng)語法練習(xí)，靈活地將語法句型用于書面表達(dá)中，并且題目設(shè)置貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說。第二個(gè)環(huán)節(jié)中同桌交換作品，可以滿足學(xué)生對(duì)他人的好奇，更能使學(xué)生增加成就感，參與度大大提升。

作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固所學(xué)，真正內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，也為老師以后的教學(xué)開展提供實(shí)施根據(jù)。所以，重視有效作業(yè)是教學(xué)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只要我們不斷優(yōu)化作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到拓展，讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，讓學(xué)生的技能在作業(yè)中得到鍛煉，能力在作業(yè)中得到提升，情感在作業(yè)中的得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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