【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，為提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要為學(xué)生選擇合適的英語繪本，并科學(xué)應(yīng)用英語繪本，充分發(fā)揮出英語繪本的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);繪本;選擇;應(yīng)用

【作者簡介】季珊珊（1992.12-），女，江蘇南通人，南通市通州區(qū)金北學(xué)校，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。

引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生由于年齡較小，對新鮮事物會充滿好奇心和探索欲望，并且具有活潑好動的特點，這使得小學(xué)生很難長時間的集中注意力進行學(xué)習(xí)。英語知識對學(xué)生而言比較陌生，如果只是圍繞教材進行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為解決這一問題，教師可以利用英語繪本來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語繪本中包含著十分豐富的內(nèi)容，能夠以圖文并茂的形式展現(xiàn)相關(guān)知識，這可以在很大程度上降低學(xué)生的閱讀難度，進而提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、英語繪本的選擇

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)科學(xué)、合理的選擇英語繪本，這樣才能充分發(fā)揮出英語繪本的作用，幫助教師提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在英語繪本的選擇過程中，教師要秉持以下四點原則：

1.選擇實用功能高的英語繪本。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，并且要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和英語閱讀的習(xí)慣，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。為達到這一目的，教師所選的英語繪本首先要與英語教材相關(guān)，并且要具有實用性，使其能夠充分地發(fā)揮作用，對英語教學(xué)起到推動效果，使其能夠真正為英語閱讀教學(xué)服務(wù)。

2.選擇具有生活特色的英語繪本。學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地應(yīng)用于實際生活之中，所以教師在選擇英語繪本時應(yīng)選擇具有生活特色的英語繪本，這樣才能更加貼近學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識。另外，選擇具有生活特色的英語繪本，還可以拉近英語知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對英語充滿學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的融合。

3.選擇符合學(xué)生英語閱讀水平的英語繪本。學(xué)生的年級不同，其英語閱讀水平也存在著較大的差異，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語閱讀水平合理選擇英語繪本。例如，針對低年級的學(xué)生，教師應(yīng)選擇那些故事性較強，并且圖片較多的英語繪本，這些英語繪本比較簡單易懂，符合低年級學(xué)生的認知水平和閱讀能力。針對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)選擇那些擁有大段落英語詞句的英語繪本，并且要保障英語繪本的趣味性，這樣的繪本才能符合中高年級學(xué)生的英語閱讀水平，才能起到更好的教學(xué)效果。選擇符合學(xué)生閱讀水平的英語繪本，既能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，也有助于提升學(xué)生英語閱讀水平。

二、英語繪本的應(yīng)用方法

1.確立教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動才能起到理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏自我約束能力，難以長時間的集中注意力進行學(xué)習(xí)，因此，教師所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，由于小學(xué)生的理解能力以及認知水平相對較低，因此，教師所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相對比較簡單，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，因此教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)由淺入深、由易至難。最初，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定位幫助學(xué)生理解故事大意，使學(xué)生初步掌握簡單的閱讀技巧等。實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行區(qū)分。隨著教學(xué)的深入，教學(xué)目標(biāo)也要進行調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)目標(biāo)的深度和難度。例如，可以將教學(xué)目標(biāo)定位學(xué)生能夠用英語進行簡單的對話，或者學(xué)生可以依據(jù)繪本內(nèi)容進行表演等。

2.發(fā)散教學(xué)思維。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，教師只是圍繞教材開展教學(xué)活動，這使得英語閱讀教學(xué)比較枯燥和乏味。為解決這一問題，教師需要將繪本與教材相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語閱讀教學(xué)更加豐富多彩。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以組織學(xué)生進行踏青或者春游等活動，讓學(xué)生在實際生活中感受到繪本所描繪的情景，拉近繪本知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加充分的理解和掌握繪本內(nèi)容。教師還可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己的語言來講述繪本內(nèi)容，既可以是對某些景色的描繪，也可以講述某些簡單的故事，這樣可以促進學(xué)生思維朝著多元化以及立體化的方向發(fā)展，既能提升學(xué)生的英語表達能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用繪本，不應(yīng)僅僅局限在閱讀方面，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進行改寫或者對繪本故事進行續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己對繪本的理解來改寫或者續(xù)寫故事。通過這種方式，既能提升英語繪本的利用率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生對繪本故事進行改寫和續(xù)寫，能夠使其加深對所學(xué)知識的理解和認知，并且能夠鍛煉學(xué)生英語的應(yīng)用能力，進而起到一舉多得的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既能提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也有助于拉近英語知識與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，教師要合理選擇繪本，并注重提升繪本的利用率，充分發(fā)揮出繪本的作用。

參考文獻：

[1]王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，v.15;No.7106：1-3+32.