宋湘平

摘要：隨著新時代教學的不斷改革，小組合作學習的教學模式也逐漸受到了教師的重視，在開展中職語文閱讀教學時，結合小組合作學習能夠有效地調動學生學習的積極性，加深中職學生對于知識的理解，提高學生的閱讀能力與學習質量。本文就小組合作背景下中職語文閱讀教學的開展方法展開了探究。

關鍵詞：小組合作;中職語文;閱讀

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0009-01

??引言

在中職階段，學生的學習水平參差不齊，差距較大，在語文閱讀教學中，部分學生缺乏學習語文知識的積極性，不愿進行閱讀，使得學生的閱讀能力難以得到提高，在小組合作背景下開展中職語文閱讀教學，引導學生在課堂上以小組為單位共同學習，一起探索，相互交流討論，能夠活躍課堂上的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生更加積極地投入到閱讀與學習之中，促進學生閱讀能力的提高。

1.合理進行分組，充分考慮學生特點

在中職學校中，每一位學生都是獨立的個體，都有著各自的性格、學習積極性、學習水平等，在小組合作的背景下開展中職語文閱讀教學，教師首先要做的就是科學合理地組建課堂學習小組，讓學生適應以小組為單位進行閱讀，不夠科學合理的分組只會對學生造成影響，導致部分學生在課堂上的主體地位無法得到保障，不愿主動進行學習與交流，從而影響學生自身學習質量的提高。作為教師，應當科學合理地進行分組，在分組的過程中運用互補原則，充分考慮學生的性格等因素的互補。例如，在引導學生閱讀《賣白菜》時，教師要注意先進行分組，在分組時教師要注意結合學生的具體情況為學生進行分組，將性格內斂的學生搭配到性格開朗外向的學生小組中，遵循小組的互補原則，同時，在小組內既應該有學習成績優(yōu)異的學生，也應該有學習成績較為一般或者較差的學生，引導小組之間的學生互幫互助，共同進步。在確認分組后，教師還需要明確小組內成員的分工，明確好小組內每一名學生的主體地位，使得所有學生都有自主閱讀與思考的空間，在完成分組與分工后，教師引導學生以小組為單位進行閱讀與自主探索，讓學生在小組合作學習的過程中在小組中相互影響，調動學生的積極性，促進學生閱讀能力的提高。

2.設計閱讀情境，激發(fā)小組閱讀興趣

在中職學校中，學生的學習水平存在著較大的差距，對語文閱讀的學習態(tài)度也存在著巨大的差異，部分學生對于中職語文閱讀教學缺乏學習的積極性，不愿主動地去進行閱讀，學習閱讀知識，影響學生自身閱讀能力的提高。在小組合作背景下開展中職語文閱讀教學時，若是教師能夠在課堂上激發(fā)出學生閱讀的興趣，引導學生主動地進行閱讀，就能夠促進學生閱讀能力的提高。結合閱讀內容為學生設計好閱讀情境，引導學生在情境中展開閱讀與討論，能夠有效地激發(fā)小組內學生閱讀與探索的興趣，引導學生主動地進行閱讀。例如，在閱讀《我的母親》時，教師可以在課堂上為學生播放與“母親”相關的視頻，搭配上“母親”這首歌曲，讓學生能夠意識到這堂課將要閱讀的內容，隨后教師對學生進行引導，讓學生以小組為單位輪流在小組內討論自己的母親做的最讓自己感動的一件事，逐步營造良好的學習氛圍，讓學生在討論的過程中進入到情境之中，意識到圍繞在平凡生活中的母愛的存在，激發(fā)學生閱讀的興趣，使得學生能夠主動地進行閱讀，積極地在小組內就閱讀的內容展開討論，體會作者在文中對母親的熱愛、贊頌、感激與懷念之情，從而加深學生對知識的理解，讓學生在閱讀的過程中受到情感的熏陶，在提高學生閱讀能力的同時促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成也有著重要的意義。

3.注重小組評價，發(fā)展學生綜合素質

在小組合作背景下開展中職語文閱讀教學，在教學完成后對小組的課堂表現(xiàn)以及學習成果進行評價也是重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好地認識到自身的不足與優(yōu)點，引導學生查漏補缺，促進學生綜合素質的發(fā)展。在評價小組的過程中，教師應當采取多元化的評價機制，不再將小組的學習成果作為評價的最主要標準，而是在評價的標準中添加小組內學生的學習態(tài)度、小組的學習氛圍、小組內學生個人職責完成情況等多種評價方式，讓評價多樣化，更好地促進學生綜合素質的發(fā)展。例如，在閱讀《項鏈》時，教師在完成教學后，對各個學習小組進行評價，在評價時，教師可以先對小組進行提問，課文中瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇窃鯓拥模孔髡邔τ谒膽B(tài)度又是怎樣的？瑪?shù)贍柕碌谋瘎‘a生的根本原因是什么？考察小組通過閱讀對課文的掌握程度，隨后教師對課堂上各個小組中學生的綜合表現(xiàn)進行評價，對于學習水平較差但是認真努力學習的學生也要不吝表揚，引導學生結合教師的評價去審視自身，查漏補缺，最終促進學生綜合素質的發(fā)展。

4.結語

小組合作學習的模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習探究能力與團隊合作意識，是發(fā)展學生綜合素質的重要途徑，在中職語文閱讀教學中，作為教師，應當積極地探索小組合作背景下語文閱讀教學開展的方法，在實踐中完善教學方法，逐步引導學生養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，讓學生能夠主動地進行閱讀，為學生未來的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]?隋瑜.提高中職語文閱讀教學有效性的初步探討[J].讀書文摘，2015（18）.

[2]?馮志剛.中職語文教學生活化途徑探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）.