陳石娣

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，人才已經(jīng)不再意味著閉門造車的偽學(xué)霸了。當(dāng)今社會對于人才的定義是自身業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，并且具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的人。高中時期是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個時期，高中的課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。尤其是背負著家庭希望，高三學(xué)生更是這樣，因此提高課堂教學(xué)效率，增強閱讀能力就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀;教學(xué)思考

中圖分類號：G633.3?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0059-01

引言

核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實踐知識以外，應(yīng)該具備個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善，“學(xué)以致用”“應(yīng)用為本”的教育理念獲得了廣泛的支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，深入探究了在高中語文閱讀實際教學(xué)互動中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的具體策略。

1.核心素養(yǎng)在高中語文閱讀教學(xué)的意義

隨著核心素養(yǎng)理念的提出與完善，新課程改革的理念推行與鼓勵創(chuàng)新，越來越多的方法和技巧被運用到教學(xué)當(dāng)中來。越來越多應(yīng)用性非常強，但是從前總被忽略的能力也提上了課程要求。作為高中語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)該明晰高中語文對學(xué)生一生的重要影響。這不僅關(guān)系到本學(xué)科的成績和升學(xué)問題，同時也時刻影響到學(xué)生的表達能力，人際交往能力和理解能力。敢于創(chuàng)新，善于運用新鮮事物，注重學(xué)生之間的不同，將會有利于學(xué)生們獲得更加立體的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為全面而自由發(fā)展的新時代人才。而核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)將會使語文教學(xué)模式更加立體化，極大方便了教學(xué)活動，同時學(xué)生在高中期間的語文學(xué)習(xí)也會獲得極大的便利。本文結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗和核心素養(yǎng)理念要求，詳細闡述了如何用以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升高中學(xué)生的閱讀以及理解文字的能力。

2.基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)具體策略

2.1?改變傳統(tǒng)教育模式的被動部分。當(dāng)前的時代背景和社會需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的全面自由發(fā)展的人才。那么相應(yīng)的，我們在備課和歸納總結(jié)時同樣需要有創(chuàng)新的意識，甚至是膽量，因為打破多年教學(xué)經(jīng)驗積累是一件痛苦的事情。一旦走出了這個舒適圈，我們的教育模式就會更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，豐富學(xué)生們的知識面。就以本文題目為例，從前的高中語文教育模式是將課程簡化為背誦和寫作兩個部分分別進行教學(xué)，這樣一來就忽略了讀和寫之間能夠留給學(xué)生思考積累的交匯處。從而讓學(xué)生認為讀就是讀，寫就是寫，無論讀過多少名著，了解了多少名家名作，自己寫出來的文章還是從前的那一套，更不要提積累和轉(zhuǎn)化了。因此我在實際教學(xué)活動中，大膽地將讀和寫這兩個涇渭分明的部分融合在一起，在班級內(nèi)舉行了部分課文和閱讀材料的仿寫、改寫、和續(xù)寫的活動，以此開動同學(xué)們的思維，讓語文不再是一門死記硬背的科目，并深入貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想，在班級內(nèi)舉行了宣講品評活動，在此過程中，每一位同學(xué)都會有參與感，并都能積極地進行宣講和品評。宣講的同學(xué)爭先恐后，品評的同學(xué)有理有據(jù)。在班級內(nèi)形成了一種良性競爭互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，達到了教學(xué)目的，并且也極大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2?開展讀書“漂流”活動，拓寬同學(xué)們的閱讀視野。受到課業(yè)壓力的影響，一般來說學(xué)生們能夠接觸的課外書籍尤其是閱讀書籍比較少，因此我在實際的教學(xué)活動中提出了讀書漂流的活動，“圖書漂流”是一項很好的交流活動，能夠激發(fā)起不同的學(xué)生對于同一本書內(nèi)容，意義的討論，激發(fā)相互競爭，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)的閱讀氛圍，同時能夠讓一本書的價值發(fā)揮到最大。并且學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費中有一筆支出，那就是在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。使學(xué)生們在閱讀當(dāng)中積累知識，并行成無意識記憶。

2.3?讓同學(xué)們在閱讀中產(chǎn)生思維。北京師范大學(xué)王薔教授曾指出：閱讀教學(xué)的三個主要目標(biāo)是：“讀中產(chǎn)生樂趣，在閱讀中鍛煉記憶，在閱讀中產(chǎn)生思維”。她指出：應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時獲取信息和學(xué)到語言知識。我對此的理解是應(yīng)該契合核心素養(yǎng)思想，讓同學(xué)們將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為自己的能力，例如可鼓勵班級學(xué)生辦好主題黑板報、手抄報等宣傳欄目，刊登小故事、諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高閱讀水平。利用學(xué)校的廣播臺進行每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生對于自己閱讀內(nèi)容的感悟甚至是自己寫的文章，讓同學(xué)們能有一個展示閱讀所獲的平臺。

3.結(jié)語

基于核心素養(yǎng)思想的高中語文閱讀能力教學(xué)在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時代改革進程中有著深遠的意義。同時激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣會為以后的更深層次的文化研究，日常表達和文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生在人生道路上必備的一種能力，是決定學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展和時代進步浪潮的重要因素。故此關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)方法的研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進行，同時不斷創(chuàng)新完善的實際教學(xué)活動也會給核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)的閱讀教學(xué)活動帶來新的含義。

參考文獻：

[1]?張淑蘭.在語文教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)方法、能力的培養(yǎng).[J].四川教育學(xué)院報，2003（12）：17.

[2]?陸世德.語文教學(xué)生活化淺析[J].西部教育研究，2014（14）：4.

[3]?廖春晞.高中語文閱讀教學(xué)初談[J].中學(xué)課程資源，2008（03）.