何小紅

摘要：我們可以看出數(shù)學(xué)能力的高低是表現(xiàn)在思維能力中間的差距。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識，初步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力;另一方面就是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征針對性進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課本知識，協(xié)助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。隨著時代的發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式出現(xiàn)在教師面前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收獲到好的教學(xué)效果。在本文中探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0155-01

??1.分析思維導(dǎo)圖和其運(yùn)用的意義

思維導(dǎo)圖可以讓人們直觀的認(rèn)識知識的有效途徑，是構(gòu)建圖形和豐富的聯(lián)想展示重點(diǎn)概念知識。思維導(dǎo)圖是通過不同知識點(diǎn)向外延伸，而且互相之間都有關(guān)聯(lián)，進(jìn)而將知識點(diǎn)融合，構(gòu)建出較為完善的知識體制，從分支鏈以中心向不同方向延長，或者以某個中心知識，如生理來說，就可以延伸人的左右腦、文字、想象、條理等等思想，融入到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)散、多向發(fā)展思維。這樣，通過噴射性思維中掌握到知識的關(guān)系，認(rèn)識到知識的順序，豐富學(xué)生的想象力和開闊想象空間。思維導(dǎo)圖對于教師教學(xué)有著重要的影響，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念需要思維導(dǎo)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識都是前后有關(guān)聯(lián)的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時要注重將知識變得生活化、生活化以及系統(tǒng)化。由于小學(xué)生自身具備的思維特征主要以形象為主，所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的概念時不容易掌握知識。為此。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時要采用思維導(dǎo)圖方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識時有著清晰的思維，將概念前后聯(lián)系到一起，使學(xué)生可以把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)概念知識聯(lián)系到一起，進(jìn)入到思考和解決問題的實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。例如：教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這課內(nèi)容時，為了使學(xué)生掌握到相應(yīng)的概念知識，在教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將正方形、長方形、菱形延伸分支，使學(xué)生可以直觀的認(rèn)識并掌握概念知識。這樣的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的歸納，找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，在證明研究中收獲到處理問題的能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識運(yùn)行思維導(dǎo)圖

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生完成知識體系的途徑。而且使學(xué)生完善小學(xué)數(shù)學(xué)概念體系，導(dǎo)圖的顏色和表示方式能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入時，在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識時，要精心設(shè)計導(dǎo)入。例如教師在教學(xué)“圓的周長”相關(guān)內(nèi)容時，在課堂中營造教學(xué)情境是某學(xué)生每天沿著不同的路線跑步鍛煉的方式導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生開始回想關(guān)于周長的概念知識，進(jìn)而讓學(xué)生建立與周長相關(guān)的思維導(dǎo)圖，于是，學(xué)生心中就會產(chǎn)生疑惑：怎么計算圓的周長呢？將新舊知識之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式調(diào)動學(xué)生的探究知識的求知欲。另外，在課堂教學(xué)數(shù)學(xué)概念中也能夠采用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)概念通過思維導(dǎo)圖的方式展示出來，例如：教師在“圓錐的體積”概念教學(xué)時，讓學(xué)生通過推理得到計算圓錐體積的概念，然后師生共同或設(shè)立小組合作將已學(xué)過的幾何體體積計算的概念公式，將計算過程中的變式運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式表示出來，不但可以讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)過的知識，而且也使學(xué)生掌握到新學(xué)的數(shù)學(xué)概念知識。而且，教師在結(jié)束課堂教學(xué)的時候，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生清晰的掌握這堂課知識，建立出概念知識的體系。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用到問題中

教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)概念時運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是要發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，由于思維導(dǎo)圖中的概念知識比較多，教師要給與學(xué)生思考、搜集和溝通的時間，不要過于匆忙，不考慮學(xué)生有沒有跟上教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用。為此，教師在采用思維導(dǎo)圖教學(xué)概念知識時有層次的教學(xué)，使學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識。例如教師在教學(xué)“平行四邊形”內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)新的小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識之前，讓學(xué)生回憶以往所學(xué)的平面圖形的概念知識通過思維導(dǎo)圖的方式展示出來。因此，學(xué)習(xí)其他概念知識時在思維導(dǎo)圖中有著相關(guān)知識概念的分支，使學(xué)生在整體平面圖形的思維導(dǎo)圖中找到概念的共同點(diǎn)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)到新概念知識的同時鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)概念，有效的提升學(xué)生的邏輯思維綜合能力。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握概念知識，采用思維導(dǎo)圖方式使學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)概念的新舊知識聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李立新.影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（24）.

[2]?王軍.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019年02期.

[3]?蔣萍紅.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（35）.

[4]?潘媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)要下好三次功夫[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（05）.