趙軍軍

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，“微課”的教學(xué)方式越來(lái)越被重視。教學(xué)理念不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)教育的整體發(fā)展，“微課”的教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也有利于提高課堂效率，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要從“微課”角度出發(fā)，講述微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的重要性與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0180-01

對(duì)于中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，“微課”是一種新興的教育手段，“微課”即微型視頻課程，它的播放時(shí)間一般為15分鐘之內(nèi)，其中包括了課堂知識(shí)的主要難點(diǎn)及重點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)徹底區(qū)分開(kāi)來(lái)，“微課”可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)這種技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.合理利用微課提高學(xué)生的思考能力

中學(xué)的信息技術(shù)課程不僅需要教師擁有強(qiáng)大的理論教育基礎(chǔ)，還需要教師注重學(xué)生的理解與實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的信息技術(shù)操作，提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)。微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，加強(qiáng)課堂知識(shí)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)體系，提高學(xué)生的理解力和操作能力。

例如，在教學(xué)《信息及其特征》這一課時(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“世界上有沒(méi)有外星人呢？”，先拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。有沒(méi)有外星人我們無(wú)從得知，所以就需要查找相關(guān)科學(xué)家的意見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的檢索和驗(yàn)證工作。教師可以將這一過(guò)程制成微課，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的思考能力。

2.合理利用微課突破重難點(diǎn)教學(xué)

眾所周知，微課與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備最主要的不同之處在于，傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備是將整個(gè)課堂內(nèi)容組織起來(lái)，內(nèi)容較長(zhǎng)，而微課的時(shí)間較短，著重突出課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速掌握。教師可以根據(jù)這些重點(diǎn)難點(diǎn)逐步地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行突破。

例如，在教學(xué)《迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)》這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生展示當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)水平有一個(gè)初步了解。同時(shí)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為5組，小組討論現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的原因、主要技術(shù)手段及未來(lái)前景的展望等問(wèn)題，并踴躍發(fā)言。通過(guò)課堂討論，學(xué)生會(huì)快速掌握章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。

3.合理利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，明確書(shū)本中的相關(guān)概念知識(shí)。利用微課，可以將課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生明確指出所學(xué)知識(shí)的主要框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度看待問(wèn)題，找出其中的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

例如，在教學(xué)《使用搜索引擎》內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的微課作業(yè)。要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，自己創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的微課視頻，簡(jiǎn)單介紹不同的搜索引擎的使用方法，最后由教師進(jìn)行視頻評(píng)比。這個(gè)微課作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的制作、搜索引擎的使用等問(wèn)題，既增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

4.合理利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生與教師之間有很大距離，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流及互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《獲取信息的過(guò)程與方法》內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生一起討論日常生活中獲取信息的方法都有哪些，并細(xì)心記錄學(xué)生提出的相關(guān)方法，用于制作微課視頻。微課制作完成后在教室內(nèi)進(jìn)行播放展示，同時(shí)根據(jù)展示內(nèi)容，教師與學(xué)生一起討論日常生活中我們所知道的哪些信息是根據(jù)這些方法得來(lái)的、有沒(méi)有弊端、有沒(méi)有更好的方法等問(wèn)題。通過(guò)這種課堂討論形式加強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的主體地位。

5.合理利用微課為教學(xué)減負(fù)

微課教學(xué)要求教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，以教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，在這一過(guò)程中，教師可以提高自己的教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合能力。同時(shí)，在制作微課的過(guò)程中，可以避免重復(fù)教學(xué)，著重突出重點(diǎn)知識(shí)，無(wú)形之中減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所示，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的地位越來(lái)越突出，它已經(jīng)發(fā)展成為一種非常有效的教學(xué)方式。教師利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，幫助學(xué)生發(fā)展。而學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。在平時(shí)的練習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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