鄭雅麗

摘要：學習鋼琴的過程是非?？菰?、乏味的，對于學習者也有很高的要求，所以長時間枯燥的學習過程會導致學習者產(chǎn)生厭煩的情緒。但鋼琴教師在教學過程中，主要注重的是學生的技術(shù)訓練和技巧訓練，對于心理訓練不太重視。而實際上，鋼琴演奏者在演奏鋼琴的同時，除了要有良好的技巧以外，還要有平穩(wěn)的心理素質(zhì)，這樣才能確保鋼琴演奏的質(zhì)量。本文主要對鋼琴的教與學的心理訓練做出探討和分析，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學 ? 鋼琴學習 ? 心理訓練

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）18-0085-02

對于鋼琴演奏，表演者要具備良好的心理素質(zhì)，在鋼琴表演的過程中，可以對于突發(fā)的意外事故和情況進行自我調(diào)節(jié)。如果具備了這種自我的調(diào)節(jié)能力，演奏的效果就會非常好。鋼琴的教學實際上心理訓練與技術(shù)訓練是相輔相成的，所以，教師就要做好學習者的心理訓練，采用科學的方式為學生提供更好的引導。教師對于學生的心理素質(zhì)加強訓練的話，對學生的理解能力和表現(xiàn)力都是十分有幫助的。

一、對鋼琴學習者訓練心理素質(zhì)的必要性

鋼琴教師對于學生培訓心理素質(zhì)的目的是為了可以讓學習者對自我的心理調(diào)節(jié)能力良好。在當前的鋼琴教學過程中，仍有部分的教師還僅是注重學生的技術(shù)和技巧，對于心理因素沒有太過重視。鋼琴教師應(yīng)當在教學過程中，不僅重視學生的技巧訓練，更要重視學生的心理訓練，關(guān)注學生在演奏過程中心里的變化和自我的調(diào)節(jié)，并以此為根據(jù)，調(diào)整適合學生的鋼琴學習方式，從而培養(yǎng)學生的演奏能力，并培養(yǎng)出學生平穩(wěn)的心理。這不僅對于演奏的質(zhì)量有所幫助，還可以對學生的自我調(diào)節(jié)能力進行提升。所以，在鋼琴教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)非常的重要[1]。

二、影響學生演奏時的因素

（一）學習者自身的因素

鋼琴學習者在學習鋼琴時，演奏技術(shù)水平與學生的演奏能力有著關(guān)聯(lián)和影響。學生如果鋼琴演奏具有較高的水平，可以為學生帶來自信心，使學生在演奏時可以擁有一個不緊張的心態(tài)，從而確保演奏過程的順利。但是，部分心理素質(zhì)較差的學生，會有比較緊張的心態(tài)，從而對演出的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。如果水平較高的學生，對自己的演奏非常的有自信，但是出現(xiàn)發(fā)揮失誤的情況，從而產(chǎn)生緊張的心理的話，會大大的降低學生的自信。這幾種現(xiàn)象，都可以說明學生在演奏時，心理素質(zhì)對于演奏的質(zhì)量有直接的影響。但是，如果沒有一個好的技術(shù)的話，心理素質(zhì)再好，演出效果也不會好[2]。

（二）學生的自身性格

每個學習者的自身性格都是不同的，有的學生性格可能較為內(nèi)向，因此，在演奏時通常會比較的積極，由于性格外向，心理素質(zhì)也會較好。而有的學生是屬于比較穩(wěn)定的心態(tài)，即使是在表演時，心態(tài)也會較為平穩(wěn)，但是這種性格通常會比較的敏感，對于別人的眼光很在意，一旦出現(xiàn)問題，就會喪失自信。不同的學生擁有不同的性格，性格對于心態(tài)也有著直接的影響。

（三）自身的狀態(tài)受到影響

許多學生在遇到大型的演奏時，都會做好充足的前期準備工作，即使是在上臺前的幾分鐘，也會片刻不停地練習。但是部分學生會受到許多因素的影響，特別是在準備時，看見眾多的觀看群眾，會產(chǎn)生緊張的感覺，從而影響到自身的狀態(tài)。而學生在上臺前的準備過程中，大部分的學生會為了給自己找點事做，緩解緊張的感覺，會選擇練習，保持高度集中的注意力，因此，在這個階段的演奏效果是非常好的，但是這對于學生再上臺后的表演效果產(chǎn)生了一定的影響。因為人的注意力是沒有辦法保持長期的高度集中的，學生在上臺前，就已經(jīng)耗費了太多的注意力和精力，導致在正式演奏時，精神和注意力達不到高度集中，因此演奏的質(zhì)量和效果受到影響。另外，學生還很容易受到外界的影響因素，比如說，上一場的表演出現(xiàn)失誤或是評委較為嚴厲等都會使得學生的心理受到影響。這些因素很容易使學生的注意力被分散掉，但是在演奏時，任何不確定的因素都會存在，導致發(fā)生意外。比如，學生換了一架新的鋼琴，或是音響出現(xiàn)問題等都是加重學生心理緊張的因素[3]。

（四）學生缺少專業(yè)的技能

作為一名鋼琴演奏者，首要條件就是具備專業(yè)的技術(shù)，如果沒有技術(shù)，那么任憑你心理素質(zhì)再好，也是沒有用的。學生的技術(shù)對于鋼琴的演奏效果有直接的影響。學生如果沒有專業(yè)的技術(shù)，自然而然的會沒有自信，因此，作為鋼琴演奏者，除了要有一個良好的心態(tài)以外，還要具備扎實的基本功。學生要在演奏時學會將自身與演奏進行融合，從而達到消除緊張感的目的。

三、在鋼琴教學時培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

（一）加強對于學生強烈的表演欲望的培養(yǎng)

高?？梢远〞r定期的開展演奏表演活動，給學生創(chuàng)造可以上臺演奏的機會，教師要鼓勵學生上臺表演。學生在表演時，教師要給學生進行心理疏導，多鼓勵學生，這樣可以緩解學生緊張的心理情緒。

（二）培養(yǎng)學生平穩(wěn)的心理狀態(tài)

教師可以在鋼琴教學時注重自己的情緒與教學模式，讓學生可以有一個平穩(wěn)的心理狀態(tài)。教師在進行示范時，不能急躁或是漫不經(jīng)心。對于學生的表演或是問題的回答必須要聽完，不能打斷他們，這樣可以培養(yǎng)學生大膽表達自我的習慣。

（三）培養(yǎng)學生具有靈活的應(yīng)變能力

要想有靈活的應(yīng)變能力，就需要有極為豐富的演奏經(jīng)驗，這就需要鋼琴教師在教學過程中主動對學生的能力積累。教師應(yīng)該讓學生了解平時訓練與正式表演時的差別，并要求學生可以很好地適應(yīng)這種差別。

（四）對于學生的心理進行培養(yǎng)

對學生的心理培養(yǎng)，鋼琴教師在教學過程中主要是要求學生離開樂譜，并在腦海里對演奏過程有深刻的記憶，這對于培養(yǎng)學生良好的心理有非常好的效果[4]。

四、鋼琴教與學的心理訓練

不論是鋼琴還是任何課程，只要教學就應(yīng)該是教師與學生之間的互動，而不應(yīng)該是教師在講臺前灌輸教育。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣永遠是學習最好的老師，加強對學生興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的學習動力，對于學生的能力和綜合素質(zhì)也會產(chǎn)生影響。在鋼琴教學中，鋼琴教師可以使用集體教學或是一對一教學的模式，使用精彩并且生動形象的方式，讓學生對于學習的內(nèi)容有更深刻的了解和直觀的認識，將教學與鋼琴欣賞的能力有效地結(jié)合，使其中的吸引力來激發(fā)學生的學習動力。在鋼琴教學中，學生可以互相學習，分成小組的形式進行表演，形成一種激烈競爭的氛圍，利用學生特有的勝負欲去激發(fā)學生的學習欲望。

（二）發(fā)揮學生的長處

部分學生學習鋼琴的時間較晚，對于指法和技巧方面的訓練時間非常的少，基本功不好。但是每個學生都擁有自己的長處，比如說某個基本功不好的學生，分析能力卻很好，這些長處對于學生學習鋼琴有著非常積極的作用[5]。所以，教師在教學時，要注重向?qū)W生對于技巧和要點和規(guī)律的教學，讓學生可以從本質(zhì)上理解，而在教學的方式上可以使用啟發(fā)和總結(jié)的形式來幫助學生擴展思維能力，可以在一定程度上提高學生分析問題與解決問題的能力。

（三）建立自信心

學生在進行鋼琴演奏時，形成的緊張心理主要是由于自身的影響因素，其自身的心理因素是最大的影響原因，對學生的演奏形成干擾，從而影響學生演奏時的正常發(fā)揮。因此，在學生進行演奏時，教師要幫助學生建立自信心，并明確目標，使用合適的方式來幫助學生減輕壓力。如果學生在沒有壓力的條件下進行演奏，那么注意力就會自然而然的集中在演奏上，將自身的能力和潛能都發(fā)揮出來，使演奏的質(zhì)量和效果達到最佳。但是在這個過程中，教師要使用合適的教學方式，來幫助學生培養(yǎng)自信心，但是又不可過于自信，利用平時的教學實踐進行高要求的訓練，使用鼓勵教學法幫助學生建立自信，從而達到高質(zhì)量的演奏水平和演奏效果。

五、結(jié)語

如果想要有良好的鋼琴水平，就需要長期堅持不懈的努力練習。為了使鋼琴的演奏擁有最佳的演奏效果，表演者的心理對于演奏的質(zhì)量有很大的影響。因此，教師應(yīng)注重對學生的心理訓練，使用合適的教學方式，減少學生在學習過程中產(chǎn)生的心理壓力，降低學生的學習負擔，保證教與學活動可以順利的完成，從而呈現(xiàn)出好的演奏質(zhì)量，達到好的教學效果。

參考文獻：

[1]張俊玥.淺談綜合類大學鋼琴基礎(chǔ)教與學[J].北方音樂，2018，（19）：225.

[2]杜偉.論鋼琴教學中學生公開演奏心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，（05）：126-128.

[3]李松珊，李濤.在鋼琴教學中如何處理學生的演奏心理緊張[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（29）：198.

[4]彭蕾.藝術(shù)類高中生鋼琴教與學的心理訓練[J].青少年研究（山東省團校學報），2008，（S1）：314-315.

[5]李麗娜.淺析提高學前教育專業(yè)學生鋼琴演奏心理素質(zhì)的方法研究[J].湖北科技學院學報，2014，（10）：103-104.