摘? ?要：煙無(wú)常形，教無(wú)定法，貴在有效。合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流討論中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在深入學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升合作交流能力。本文緊密聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述了一個(gè)真諦：合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的法寶。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0031-02

引? ? 言

隨著新一輪課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為三道亮麗的風(fēng)景線，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試合作學(xué)習(xí)模式能營(yíng)造民主、和諧、愉悅的氛圍，有利于學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程改革必須倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以小組分工合作形式讓學(xué)生完成某個(gè)設(shè)定的任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生獲取新知識(shí)的積極性

以“注入式”為主的傳統(tǒng)化教學(xué)模式在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺少自主探究、協(xié)作、實(shí)踐的過(guò)程，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：只有兩個(gè)以上的人在合作性情景中調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，才能產(chǎn)生標(biāo)新立異的想法和行之有效的解決問(wèn)題的門徑，順利完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入主人翁的角色，會(huì)積極表現(xiàn)，有效避免了思想不集中的現(xiàn)象。實(shí)踐證明：教師只有進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍， 才能有效提高學(xué)生的獲取新知識(shí)的效率，充分體現(xiàn)“自主、合作、參與”的教學(xué)改革的核心理念。

二、合作學(xué)習(xí)錘煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和思維能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)坦言：“學(xué)生在校讀書除了可以取得一份知識(shí)的行囊以外，更主要的是為了自身的腦袋變得更加聰明?！庇纱丝梢?jiàn)，教師應(yīng)全方位、多角度地設(shè)計(jì)豐富多彩的思考性問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)蕩起創(chuàng)新思維的漣漪，學(xué)有所獲，感有所知[2]。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)牛津英語(yǔ)3 B Unit 3 Family members一課中的新詞匯時(shí)，在初步展示教學(xué)目標(biāo)的前提下，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位作“自我”介紹，由于這個(gè)課題是課前布置的，所以，在具體的合作交流過(guò)程中，許多學(xué)生形象化地描述了父母、爺爺奶奶等家庭成員的外貌特征，每位學(xué)生都能踴躍參與討論和發(fā)言。當(dāng)筆者請(qǐng)學(xué)生猜組內(nèi)同伴家長(zhǎng)的職業(yè)時(shí)，他們更是熱情高漲，將課堂推向了高潮，并把已學(xué)的單詞與新的拓展內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)完整地串成一條主線呈現(xiàn)出來(lái)。

三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心

合作學(xué)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑，又是新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的重要價(jià)值取向，其本質(zhì)不僅是學(xué)生之間、師生之間互相交流知識(shí)的過(guò)程，而且是交流情感、培養(yǎng)合作精神的過(guò)程。在師生互動(dòng)過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組為完成共同的任務(wù)，要有明確的責(zé)任分工，并與其他伙伴配合，除了主動(dòng)完成自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)以外，還要善于融入小組的整體工作，耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同協(xié)作完成任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生之間的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為了相互合作的良好關(guān)系，從而有效拉近了師生和生生之間的情感距離，有效緩解了學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提升了其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造比較活躍的師生互動(dòng)氛圍。在這種教學(xué)模式下，許多學(xué)生合樂(lè)于作，學(xué)習(xí)興趣倍增，聽(tīng)說(shuō)能力同步提升。但是，合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中并不是一帆風(fēng)順的，各種困難和問(wèn)題較多，為了更好地踐行合作學(xué)習(xí)模式，我們還必須把握三大環(huán)節(jié)。

1.科學(xué)合理地分好小組

天下沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的自然人，即使是孿生兄弟也不例外。每位學(xué)生興趣、性格和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，有些學(xué)生的“能力”特別強(qiáng)，往往在小組活動(dòng)中“獨(dú)攬大權(quán)”，幾乎一人包辦了所有討論任務(wù)，但同時(shí)也忽視了其他同伴應(yīng)有的作用，不能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì);也有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡與組內(nèi)同伴合作交流……因此，教師在分組時(shí)，務(wù)必仔細(xì)斟酌學(xué)生的個(gè)別差異，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有很好的靈活性，從而為提高合作學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在剛開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)亂作一團(tuán)的盲動(dòng)現(xiàn)象，有些教師會(huì)措手不及、驚惶失措。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)生提出明確的要求和任務(wù)，而所提的要求一定要有梯度，千萬(wàn)不能提太苛刻的要求，假如學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，那么小組活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)和混亂局面，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)忐忑不安的消極情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);隨著學(xué)生合作技能和認(rèn)知水平的逐步提升，可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度上做出合理化調(diào)整。

3.兼顧自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)便無(wú)法進(jìn)行，而小組合作學(xué)習(xí)的宗旨就是在完成任務(wù)的過(guò)程中促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是組內(nèi)全體成員經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、討論交流后的結(jié)果，是自主學(xué)習(xí)的延伸和綜合。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不能替代個(gè)人自主學(xué)習(xí)，特別在開展小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)之前，教師只有讓每位學(xué)生在自主性獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組合作討論，才能真正展現(xiàn)學(xué)生各自獨(dú)特的見(jiàn)解。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是有一個(gè)有機(jī)整體，教師在課堂上一定要把握好兩者之間的辯證關(guān)系。

四、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的求知效率

合作學(xué)習(xí)不能流于形式，務(wù)必注重實(shí)效。在以小組形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要讓學(xué)生在四十分鐘的時(shí)間里圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間相互改進(jìn)、相互調(diào)整、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。小組內(nèi)的每位成員一定要積極行動(dòng)起來(lái)，踴躍參與討論，唯有如此，學(xué)生之間的互動(dòng)效應(yīng)才會(huì)促進(jìn)自身批判思維的發(fā)展，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，從而有效避免死記硬背的不良現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。例如，為了讓學(xué)生充分地進(jìn)行小組合作，筆者在課前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生大量收集相關(guān)資料和相關(guān)內(nèi)容，從而使其在課堂合作學(xué)習(xí)中提高求知效率。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的法寶。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)互學(xué)、互評(píng)、互相切磋，不斷提高合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力。

[參考文獻(xiàn)]

羅朝猛.合作教學(xué)的基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（04）：56.

王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（02）：68-72.

作者簡(jiǎn)介：陳挺（1986.11—），女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。