郭井崗

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以通過提問更好地與學(xué)生進行信息的互通交流，讓學(xué)生的注意力更多地集中在課堂上，緊隨教師的思路，把數(shù)學(xué)的基本方法掌握在自己的手中，高效地開展課堂教學(xué)，必然離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動投入。因此，通過提問，教師能夠更好地推進整個課堂教學(xué)的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0018

在課堂教學(xué)中，教師要特別善于通過提問等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，尤其對于數(shù)學(xué)這門比較抽象性的學(xué)科，他們的思維得到訓(xùn)練，需要通過思考來促進他們抽象思維能力的提高。所以，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，扎實地推進各項教學(xué)改革，教師要不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。提問在課堂教學(xué)中有舉足輕重的地位，它既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識的動力。那么，教師怎樣實施課堂提問，才有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力呢？下面，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會談一些看法。

一、讓學(xué)生在課堂中善于質(zhì)疑、積極思考

課堂提問不僅是教師面向?qū)W生提出問題，更多地還需要學(xué)生主動提出自己的疑問。這樣，教師也能夠順勢了解到學(xué)生對于哪些內(nèi)容還不能理解，還有什么問題需要解決。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的鼓勵是非常重要的，要讓學(xué)生以質(zhì)疑作為一種習(xí)慣，鼓勵他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。所以，教師也要一直秉承以學(xué)生為中心的理念，把學(xué)生主人翁的地位充分調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生自主完成各項學(xué)習(xí)活動，讓他們積極參與，并且把自己的疑問大膽提出來。

善于質(zhì)疑的學(xué)生思維會更加活躍，而有的學(xué)生不愛提出問題可能也是擔(dān)心自己提的問題，沒有技術(shù)含量，會招致教師和學(xué)生的嘲笑。所以，教師也要從學(xué)生的心理特點入手，給學(xué)生更多心理方面的疏導(dǎo)。“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠使學(xué)生的求職欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的表現(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過程中利用學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒來培養(yǎng)學(xué)生的提問興趣，讓學(xué)生勇于和樂于提出問題，做到在學(xué)中疑問，在疑問中學(xué)習(xí)，這樣就會形成良性循環(huán)，進而有效地激發(fā)學(xué)生自主性的增強。例如，在圍繞圖形知識的教學(xué)時，教師就可以在給出學(xué)生一些圖形的例子以后，讓學(xué)生自己尋找這些圖形之間有哪些相似和不同之處，讓他們在觀察過程中，不斷地有新的問題提出來，在不斷的有新問題并且解答新問題的過程中，學(xué)生對于問題的理解也更加深刻了，在很大程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不知不覺地獲得了更顯著的提高。

二、教師要在與學(xué)生進行提問互動的過程中有效的傾聽

課堂提問的方式要有效地發(fā)揮作用，教師一定要把問題提得精準(zhǔn)到位，同時在學(xué)生回答問題的過程中，教師只有專注并且耐心地傾聽，才能真正理解學(xué)生到底想到了什么，他們的回答是否到位？是否有一些自己的創(chuàng)新想法，這樣才能進一步在師生之間通過問題達到充分的溝通。在教學(xué)實踐過程中，教師的提問也能夠更好地與學(xué)生進行更加充分的互動交流，增進師生之間的情感，尤其在問題提出的時候，如果開放性更強一些，學(xué)生就能夠在思維方式方面變得更加開放和靈活，給他們更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的問題提出來以后，給學(xué)生充足的時間進行思考，并且通過回答耐心地傾聽梳理出學(xué)生回答過程中所具備的閃光點和問題，從而不斷地修正，讓問題成為學(xué)生將知識掌握更加精準(zhǔn)的重要途徑。所以，要做一名善于傾聽的教師，通過傾聽不斷地拉近與學(xué)生的距離，讓課堂教學(xué)不斷地在這一過程中生成新的內(nèi)容。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待時間，為學(xué)生的回答提供及時的反饋。另外，教師要特別注意的是，在這樣的過程中，學(xué)生的感受非常重要，學(xué)生是否能夠真切感受到教師在傾聽，并且能夠耐心地等待自己把話說完，這可以讓他們在教師的表現(xiàn)中感受到教師對自己的關(guān)愛，有的時候就是太過于著急，經(jīng)常是學(xué)生還沒有說完，教師就打斷了，這為學(xué)生帶來的負面影響非常廣。因此，可以在每次提問之前先和學(xué)生講清楚這個問題，需要幾位學(xué)生回答，并且給學(xué)生提出具體的要求，用多長時間回答，這樣學(xué)生就能夠把自己要說的內(nèi)容更好地用語言組織出來，節(jié)省了課堂的時間，也充分做到了師生之間的互相尊重。

三、對于學(xué)生進行心理干預(yù)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

別看小學(xué)生年齡小，但是一個班級中的學(xué)生并不是所有學(xué)生都會在課堂上積極踴躍地發(fā)言，并且回答教師的問題。尤其是那些特別內(nèi)向的學(xué)生很少舉手，很少主動接觸教師的目光。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，通過提問的橋梁走進學(xué)生的內(nèi)心，打開他們的心房，培養(yǎng)他們的自信。在學(xué)生心中，教師是非常權(quán)威的形象，因此，他們會非?？粗亟處煹脑?，會把教師的評價鼓勵甚至批評看得非常重要。因此，教師在課堂教學(xué)中以及學(xué)生互動中要謹言慎行，注意避免給學(xué)生帶來負面影響，更多地給他們積極的鼓勵和支持，讓學(xué)生內(nèi)心感到力量感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要讓學(xué)生能夠帶著自己的興趣積極地參與課堂提問。這應(yīng)該成為師生之間一種常用且獨特的溝通方式，要把提問的有效作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在提問以及思考的過程中能夠獲得更多的啟發(fā)，建構(gòu)起更加成熟的數(shù)學(xué)思維，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的能力提高。

（作者單位：河北省邢臺市任縣永福莊鄉(xiāng)永一小學(xué) 055150）