李艷斌

摘要：科學研究表明，人的注意力集中時間隨著年齡變化而變化。年齡在13～15歲的初中生注意集中時間大概在30分鐘左右，而絕大部分初中學校一節(jié)課的時間大概在40～50分鐘。如何科學合理地運用學生的注意時間和規(guī)律成為很多研究者研究的重點領域。然而，歷史學科有其自身的特點及規(guī)律，如何把歷史教學和提升學生課堂注意力有機結合起來就成為筆者一學期以來研究的重點。在本文中，筆者將從初中學生注意力的特點、歷史學科教學特色以及提升歷史課堂注意力的策略三個方面來探討如何提升初中學生歷史課堂的注意力。

關鍵詞：初中歷史;歷史課堂;注意力

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0024

一、初中生課堂注意力的特點

1. 學習時的被動注意

心理學上，新異、動態(tài)和強烈的刺激會自動捕獲學生的注意，這是由人的注意系統(tǒng)的生理特征所決定的，也是刺激驅動捕獲的形成機制。對于教師來說，在課堂上以新穎的方式講課，或者加入新穎的內(nèi)容，例如一些和學生原有經(jīng)驗相沖突的知識，就能夠很好地抓住學生的注意。新穎的方式如果與重要的知識點相聯(lián)系，則有助于學生對新知識的掌握。

2. 學習的注意與知識的應用

在教學過程中，筆者有時會發(fā)現(xiàn)學生并非頭腦中不存在相關知識和經(jīng)驗，如果單獨測驗這些知識的掌握情況學生也能回答得很好，但在真實情境中解決問題的時候他們卻無法利用這些知識，這是為什么呢？從注意的角度來看，知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)性、組織性和靈活性會影響我們在問題解決中的注意模式。

二、提升學生歷史課堂注意力的基本策略

1. 提出學習目標，讓學生產(chǎn)生心理預期。學生對課堂學習產(chǎn)生心理預期，有助于學生快速注意到相關知識點。而如何為學生的預習設計較好的學習目標呢？筆者認為應該從以下兩個方面著手。

（1）注重目標的新穎性。為了更好地激發(fā)學生預習的興趣，教師在布置預習內(nèi)容時需要盡可能做到新穎。換個角度設計問題，讓學生有興趣去思考和探究。例如，教師在講授北師大版八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》前，可以給學生設計一個問題進行探究：如果可以重來，中國如何才能在鴉片戰(zhàn)爭中獲勝？鼓勵學生從政治、經(jīng)濟、軍事、戰(zhàn)術等各個方面對戰(zhàn)前的中英兩國進行對比，客觀認識清朝所面臨的國際形勢。這樣更容易幫助學生全面地理解戰(zhàn)爭的背景，建立比較完整和系統(tǒng)的知識體系，更深刻和全面地理解鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》帶來的影響。

（2）注重目標的相關性，讓學生建構知識體系。高效的課堂教學不僅需要課堂上的學習，更離不開學生在課前的預習。教師在給學生布置預習內(nèi)容時需要與本課的重難點相關聯(lián)，讓學生在課堂學習時與課前預習進行鏈接，這樣能進一步激發(fā)學生課堂的參與感和成就感。例如，教師在講授北師大版九年級下冊第六課《大危機與新政》前，可以給學生設計以下問題進行思考：羅斯福新政對于大危機真的能“藥到病除”嗎？為了弄清這個問題，學生需要思考和理解大危機產(chǎn)生的原因，并結合羅斯福新政的內(nèi)容來評價羅斯福新政的意義。最后引導學生客觀全面地評價羅斯福新政，并最終理解羅斯福新政對于經(jīng)濟大危機而言只能做到“藥到病退”而非“藥到病除”。

2. 優(yōu)化教學資源，讓學生及時捕獲學習信息。歷史課堂單一的呈現(xiàn)形式很難吸引學生的注意力。教師在歷史課堂教學中應該盡量豐富歷史教學資源，文字、圖片、地圖、表格、音樂、動畫、視頻等各種歷史資源進行充分而合理的應用，有利于充分吸引學生的注意力。同時，教師還需要通過積極創(chuàng)設教學情景吸引學生進行體驗，加深對歷史事件的理解和情感認同。

（1）合理利用和優(yōu)化教學資源。利用音樂、實物展示或者視頻等多媒體教學資源便于把歷史知識“活化”，也更容易吸引學生的注意力。例如，教師在講到南京大屠殺時，可以給學生觀看紀錄片《南京大屠殺》或者《拉貝日記》，通過多重史料幫助學生理解日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

（2）多形式構建歷史知識體系。小組合作探究有助于學生主動注意到重要的知識結構，升華對歷史史實的認知能力。比如在講授戰(zhàn)后《社會主義國家的探索》一課時，可以讓學生以經(jīng)濟學家的眼光，以小組為單位為東歐的社會主義國家寫一份診斷書。具體格式如下：

3. 講練結合，合理引導學生注意分配。研究表明，過于持久的注意集中會首先增加大腦皮層興奮區(qū)的疲勞程度，導致學習效率每況愈下。因此，歷史課堂教學要在重難點突破后，特意給學生留一個“停工期”，讓學生提升歷史思維能力。

通過一學期的了解和探索，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課堂注意力在教師的有意引導下有了較大幅度的提升。而教師通過別出一格的課前預習、豐富生動的多媒體資源、細致新穎的歷史材料和生動細致的人物情節(jié)可以有效地吸引學生的注意力。由于初中生的注意力集中時間是有限的，在通過吸引學生的注意力解決基本史實后，也要引導學生合理分配注意力，講練結合，讓學生的思維進行碰撞和提升。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)石門實驗學校 528248）