黃盛

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果性，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得十分重要。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的不斷提高，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0029

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教育以學(xué)生為主要目標(biāo)，教師必須積極引導(dǎo)他們。根據(jù)新時(shí)期的教育理念，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為高中數(shù)學(xué)教育提供信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保高中數(shù)學(xué)教育取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的最佳改革。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂的“主體”，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，變成接收知識(shí)的“容器”，這種地位的差別造成教師一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，經(jīng)常出現(xiàn)教師充滿熱情，而學(xué)生卻毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以，我們就必須以新課程改革為背景，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，要把理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，變成課堂的主人，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)觀念存在偏差，不能滿足新時(shí)期的教學(xué)要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但教學(xué)不應(yīng)完全依賴于學(xué)生。學(xué)生還不能充分掌握自己的實(shí)際學(xué)情，還不能完全理解教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，改變他們的觀念，并給予學(xué)生積極的思考機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 新課程下的教學(xué)內(nèi)容較難

雖然現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)整了高中數(shù)學(xué)教材，也已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新性和擴(kuò)張性方法。然而，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的高中數(shù)學(xué)教材仍然存在一定的學(xué)習(xí)困難，特別是在新課程改革的背景下，教材中增加了一些具有明顯區(qū)域特色的文本，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容并不完全熟悉，也難以學(xué)習(xí)，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果，不利于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師組織教學(xué)活動(dòng)，不利于促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1. 樹(shù)立新的教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)中教育環(huán)節(jié)的主體，然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并未真實(shí)地反映出來(lái)。特別是在數(shù)學(xué)教育方面，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)生雖然在課堂上聽(tīng)得更多，記得更多，做得更多，但教學(xué)效果卻依然不明顯。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從“主人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。此外，教師還需要正視自己的角色，改變自己與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，真正讓課堂回饋給學(xué)生，讓學(xué)生在平等自由的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。其次，還要將教師從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高。

2. 注重高中數(shù)學(xué)授課方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注意新舊知識(shí)之間的連接，要進(jìn)行合理的融合和探究，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，新知識(shí)是舊知識(shí)的有效延伸，在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)新知識(shí)有一定的了解并充分的預(yù)習(xí)。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)比，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和回顧，讓學(xué)生找到兩者之間的關(guān)系，讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易掌握，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。

例如，我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)的《函數(shù)》知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“變量間的關(guān)系”和“數(shù)集間關(guān)系”這兩方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。目的是把新舊知識(shí)間相似內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)比，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象。另外，通過(guò)新舊知識(shí)的有效對(duì)比，讓新知識(shí)變得更容易掌握和消化，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

3. 注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)是我們工作和生活的重要基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，可以說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿了知識(shí)”。所以，我們教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)積極地向我們的日常生活引入，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，為我們的生活帶來(lái)便利和服務(wù)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效融合，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。

例如，我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)的《集合論》知識(shí)時(shí)，首先教師要講解集合論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并找到學(xué)習(xí)方法。比如：“我們班的學(xué)生都是固定的，那么一個(gè)人就有可能是我們班的也有可能不是我們班的”。通過(guò)這個(gè)例子就可以形象地解釋集合論的互異性。此外，隨著問(wèn)題“我們班每個(gè)人的座位不是固定的，但只要是我們班的學(xué)生，都可以在我們班坐”這個(gè)問(wèn)題的提出，就這可以很好地解釋集合論的無(wú)序性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程開(kāi)發(fā)的背景下，為了獲得良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須在科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，并把這些方法有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，根據(jù)新課程的發(fā)展要求，教師還必須從多角度改變自身角色，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)五中 441000）