馮偉杰

摘要：高中學(xué)生化學(xué)水平參差不齊，且化學(xué)是抽象性和理論性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于其他科目，會(huì)較為枯燥、乏味，學(xué)生容易缺乏參與意識(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，甚至容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果也存在差異，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為高中化學(xué)教育工作者面臨的首要問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科而言，我們要找尋一些趣味的教學(xué)策略，幫助學(xué)生愛(ài)上高中化學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);趣味教學(xué);策略;探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0073

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有教師在新時(shí)代教育背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育改革，追求更加卓越的教學(xué)方式，采取有效途徑提升自己的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，打造高效、有趣的學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，教師在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，小組合作，增加課堂趣味

化學(xué)學(xué)科一向以嚴(yán)謹(jǐn)、難懂、解題技巧繁雜而被高中學(xué)生所畏懼。但是有些化學(xué)題目并不是學(xué)生看不懂，只是學(xué)生沒(méi)有想到而已，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，也需要將看起來(lái)毫無(wú)相關(guān)的兩類事聯(lián)系起來(lái)。我們教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其發(fā)散思維。

按照高考大綱和課改要求，高中化學(xué)教學(xué)工作面臨教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)難題，因而傳統(tǒng)的講授式課堂模式成為大多數(shù)教師的首選。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂要想在有限時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，就要求教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，掌控課堂節(jié)奏。

當(dāng)然，我們還要注意，要想小組合作探究的學(xué)習(xí)模式取得成功，必須要小組成員有足夠的時(shí)間去討論探究，這樣才能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷提高自己的水平。而指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提出一些思維面廣并且難度適中的題目讓學(xué)生討論。

例如，在化學(xué)課本教學(xué)中，有一個(gè)專題“金屬及其化合物”，指導(dǎo)教師可以拋一個(gè)問(wèn)題給大家“怎么區(qū)分金屬和金屬化合物？”然后讓學(xué)生小組討論。如果一些學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，可以由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一定啟發(fā)性的指引，比如，要看這個(gè)某種金屬和其他元素反應(yīng)的速率。這樣學(xué)生會(huì)在書本中找到相關(guān)的定義來(lái)判斷命題，最后得出金屬的相關(guān)性質(zhì)，判斷金屬化合物與金屬之間的差別，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)、重要的金屬化合物。

物理通性：不透明、有金屬光澤、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱、有延展性?；瘜W(xué)通性：1. 與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物;2. 活潑金屬（H之前）可與酸（鹽酸、稀硫酸）反應(yīng)生成氫氣;3. 位于金屬活動(dòng)性順序表中前面的金屬單質(zhì)能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。

通過(guò)指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)方法上的指引，讓小組內(nèi)積極思考來(lái)解決問(wèn)題，并且保證學(xué)習(xí)小組有充足的討論時(shí)間，這樣能夠讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更高的學(xué)習(xí)效率。動(dòng)態(tài)的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們?cè)敢鈪⑴c到這樣的高中化學(xué)課堂中，教學(xué)效率明顯上升。

二、挖掘化學(xué)課本，聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)的來(lái)源都是以實(shí)踐作為載體?；瘜W(xué)在我們的生活中處處可見(jiàn)，可是學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)變化的神奇，產(chǎn)生一種“書本上的化學(xué)離我們很遠(yuǎn)，沒(méi)有化學(xué)試劑、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，就接觸不到化學(xué)”的觀念。為了讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)是生活中必不可少的，教師可以給學(xué)生布置“收集生活中的化學(xué)”這樣的主題練習(xí)，讓學(xué)生積極地去觀察生活，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的影子。

當(dāng)學(xué)生了解到薯片袋中充的氣體是二氧化碳或者氮?dú)狻⒔o雞蛋保鮮會(huì)把雞蛋放到石灰水中等運(yùn)用到化學(xué)的場(chǎng)景，教師可以結(jié)合學(xué)生收集到的素材，相應(yīng)地為學(xué)生介紹化學(xué)原理，讓學(xué)生養(yǎng)成思考本質(zhì)的習(xí)慣。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要做到明白生活中的化學(xué)本質(zhì)，還要熟練地將課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

例如在講“化學(xué)反應(yīng)和能量的變化”時(shí)，教師可以將做火柴燃燒實(shí)驗(yàn)作為載體，詢問(wèn)“火柴燃燒產(chǎn)生了能量嗎？”“同學(xué)們，你們可以舉一些生活中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生能量的例子嗎？”學(xué)生積極踴躍回答“核電廠，核反應(yīng)產(chǎn)生電能”“暖貼，是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生熱能，我們感到暖貼會(huì)升溫，變熱”……最后教師結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)、講解，學(xué)生的注意力明顯集中，理解能力提升。

三、融入信息技術(shù)，增添課堂樂(lè)趣

“智慧教室”對(duì)教師的現(xiàn)代化技能提出了更高的要求，“智慧教室”所運(yùn)用的設(shè)備以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代化信息領(lǐng)域密切相關(guān)。教師特別是傳統(tǒng)的教師，由于環(huán)境所限，對(duì)信息領(lǐng)域前端產(chǎn)品的掌握不是特別熟練。為了完全適應(yīng)“智慧教室”這種新型教學(xué)環(huán)境，教師要在提升自身技能方面有足夠的重視。高中化學(xué)教師，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最關(guān)鍵時(shí)期的引領(lǐng)者，我們需要明白“打鐵還要自身硬”這個(gè)道理。所以，教師要借助各種機(jī)會(huì)盡早提高自己的教學(xué)技能，適應(yīng)更為先進(jìn)的“智慧教室”。當(dāng)教師熟練地掌握了這些技能，在教學(xué)工作中才能更加游刃有余，能夠更大地發(fā)揮出“智慧教室”的作用。例如，教師在講解“水溶液中的離子平衡”時(shí)，當(dāng)教學(xué)條件無(wú)法滿足教師想要實(shí)施的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用智慧教室系統(tǒng)相關(guān)的教輔工具，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)步驟，以此加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象。

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，這樣就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把寓教于樂(lè)的教育理念貫徹到其中，學(xué)生就會(huì)感到有趣，有助于幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（作者單位：山西省臨縣白文職業(yè)技校 033200）