賀櫟蓉

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種科學(xué)、合理、有效的現(xiàn)代教育教學(xué)新方法，該方法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合能力，被全世界應(yīng)用于教育教學(xué)行業(yè)中。目前，我國也引入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)我國教育改革起到一定的推動(dòng)作用，尤其在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是相比于國外，我國在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法還不夠成熟。文章將對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行深入理解，然后分析其在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，還對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施。最后提出了在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的注意事項(xiàng)，因?yàn)樵诨瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容中并不是全部使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最為合適。文章研究目在于在化學(xué)教育中要能夠合理使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;化學(xué)教學(xué);綜合能力;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：06-051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5922（2019）09-0158-04

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述及在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最早是由德國專家所提出的一種教育教學(xué)新觀念，現(xiàn)如今被全世界的教育學(xué)家認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是符合現(xiàn)代教育教學(xué)的一種科學(xué)、合理、有效的新方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由案例教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽法、張貼板教學(xué)法等一系列的教學(xué)技術(shù)所組成，通過這些技術(shù)的運(yùn)用能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在全世界都產(chǎn)生了較大的影響，我國也將其引人，通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)，結(jié)合我國自身的教學(xué)特點(diǎn)，將其運(yùn)用于實(shí)際的教育教學(xué)中，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)我國的教學(xué)改革起到了一定的積極影響作用。

行動(dòng)導(dǎo)向就是通過老師和學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再通過該目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)組織過程，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生主動(dòng)完成的，而不是由老師全面的引導(dǎo)教學(xué)，所在通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，更加能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包含著很多的綜合職業(yè)能力，這些綜合能力能夠讓學(xué)生將來更好的適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為主線，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為參與主體，展現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、用心，即要達(dá)到教、學(xué)、做的三者統(tǒng)一，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過讓學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中能起到非常好的作用，尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊思考一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，然后再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，即達(dá)到了動(dòng)腦勞動(dòng)又達(dá)到了動(dòng)手勞動(dòng)，這種腦力結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索的思考能力，還能讓學(xué)習(xí)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說是很靈活的，所以還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2.2提高學(xué)生創(chuàng)造能力和職業(yè)能力

在化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)后，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過引人行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其原則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要求動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生是主體，學(xué)生可以自主的進(jìn)行多元化的實(shí)踐活動(dòng)，老師只作為一個(gè)導(dǎo)向作用，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以開闊自己的大腦、發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主的完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與企業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的，老師可以給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)驗(yàn)工作環(huán)境，學(xué)生們可以在這種環(huán)境下自主的進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可自由的創(chuàng)造、自由發(fā)揮，在這種實(shí)驗(yàn)過程中即達(dá)到了動(dòng)手又達(dá)到了動(dòng)腦的能力，還能達(dá)到自主創(chuàng)新能力，同時(shí)，模擬的企業(yè)工作環(huán)境，可以讓他們提前的感受到職場(chǎng)環(huán)境，從而提高他們的職業(yè)能力。

2化學(xué)教學(xué)過程中的不足

化學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)的能力起著非常重要的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)能力，但是，我國有些高校的管理者和老師沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的重要性，所以在開展化學(xué)教學(xué)的過程中就會(huì)存在一些問題。

1）自從我國開始提出教學(xué)改革政治后，受到很多高校的響應(yīng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生依舊比較注重專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)比較不重視，極大程度的忽視了化學(xué)等課程教學(xué)基礎(chǔ)奠定過程，更為嚴(yán)重的是有些高校為了提高專業(yè)必修課程的成績(jī)，將某些基礎(chǔ)課程的課時(shí)嚴(yán)重壓縮。忽視對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2）有的高校不存在忽視對(duì)化學(xué)基本課程的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于化學(xué)教學(xué)方式使用不巧當(dāng)，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只在課堂上用一種傳授知識(shí)的方式給同學(xué)講述化學(xué)的基本知識(shí)，這種教學(xué)方式老師主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)，完全不思進(jìn)取，而且上課形式呆板，吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生的發(fā)散思維完全打不開，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)沒有與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生將與人才培養(yǎng)計(jì)劃完全不符合。

3）在化學(xué)教學(xué)的過程中，存在一種很常見的現(xiàn)象就是老師在課堂上重復(fù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重要的部分要求學(xué)生將其背下來，而沒有將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程結(jié)合起來，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)，只會(huì)叫你應(yīng)該怎么做，而不會(huì)教你為什么要這么做，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上理解化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力。

4）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有很好的教學(xué)作用，但是并不適合所有的高校，因?yàn)樗臈l件相對(duì)比較高，有些高校滿足不了。但是有些教師在制定教學(xué)方案時(shí)沒有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定的有些教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校根本完成不了。比如，在做一個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的老師要求學(xué)生要能夠完成化學(xué)材料的檢測(cè)，并且要求這種檢測(cè)十分的詳細(xì)，像在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中一樣，然而該學(xué)校并不具備對(duì)該材料檢測(cè)的必要條件，所以學(xué)生就完成不了，就會(huì)極大的打擊學(xué)生們的自信心，從而讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以老師在制定教案時(shí)要能夠根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含著很多的教學(xué)方法和技術(shù)，前文也進(jìn)行說明過，主要的教學(xué)法有案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、張貼板教學(xué)法等，這些方法都屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，既可以單獨(dú)的進(jìn)行使用，也可以依據(jù)實(shí)際情況綜合將其利用與化學(xué)教學(xué)中。在這些教學(xué)法中，化工教學(xué)中比較常用的方式就是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，因?yàn)檫@兩種方法比較容易實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來說也非常容易接受。下面將對(duì)其中兩種教學(xué)方法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在眾多的方法中是最能滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的所有要求，是指老師和同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)項(xiàng)目工作中，老師只是作為指導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目，學(xué)生才是整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施主體。項(xiàng)目教學(xué)法也有一定步驟，一共分為四個(gè)階段，分別為設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收、總結(jié)。為了更好的說明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，此處以揮發(fā)油的提取為一個(gè)教學(xué)實(shí)例。首先給學(xué)生們下達(dá)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)是從藥材植物中提取揮發(fā)油。給出項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生需要自行進(jìn)行安排完成該項(xiàng)目任務(wù)，一共分為四個(gè)步驟，分別如下。

1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)，即項(xiàng)目實(shí)施之前的準(zhǔn)備階段，需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組大約三到五人，每個(gè)組的成員需要分工合作，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，該階段的工作任務(wù)有明確實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)、要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)每個(gè)成員了解這些之后才能以此為依據(jù)更好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后再收集資料、查找資料，并將所收集到的資料進(jìn)行整理，方便其他學(xué)生的查看。還需要對(duì)揮發(fā)油有具體的了解，包括其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離鑒別方法等，同學(xué)們還需要討論選擇哪一種藥材植物作為提取揮發(fā)油的材料，然后還需要設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，即通過學(xué)生自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段。

2）項(xiàng)目實(shí)施階段。學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出來實(shí)驗(yàn)流程，然后通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步將試驗(yàn)流程就行完善，并且還需掌握提取揮發(fā)油的操作技能，當(dāng)然這些技能的學(xué)習(xí)是在老師的幫助下習(xí)得的，然后就可以完成項(xiàng)目的實(shí)施階段，在實(shí)施的過程中還需要做好相應(yīng)的記錄。

3）項(xiàng)目驗(yàn)收階段，每個(gè)小組將自己完成的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)之間互相進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

第四個(gè)步驟就是項(xiàng)目總結(jié)階段，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)的整理，形成書面報(bào)告，再就是對(duì)其進(jìn)行成績(jī)考評(píng)，成績(jī)考核的方式可以是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦完成項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力，還能將理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力有一個(gè)很大的提高。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在我們的日常教學(xué)中是經(jīng)常被用到的，其含義就是通過描述一個(gè)具體的教育情景，讓學(xué)生在這樣的這樣的一爪.情景中進(jìn)行討論。案例教學(xué)法能夠極大的給與學(xué)生一種代人感，讓學(xué)生在情景里自由發(fā)揮、學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟是老師挑選一個(gè)經(jīng)典案例，然后圍繞案例提出問題，學(xué)生們就問題進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納，最后學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。比如老師選擇一個(gè)化合物的提取、分離與鑒定為某案例，由于學(xué)生們已經(jīng)具備一定的知識(shí)能力，老師可以將該典型案例提前發(fā)給同學(xué)，學(xué)生就會(huì)自己通過案例搜集一些相關(guān)的資料，當(dāng)然也需要以小組的形式進(jìn)行，方便同學(xué)之間討論，在每個(gè)小組中，需要分工合作，共同對(duì)案例中的問題進(jìn)行解決，然后還需要集中討論，即將每個(gè)小組討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。對(duì)于案例教學(xué)法，學(xué)生能夠通過整個(gè)的學(xué)習(xí)討論過程提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，大家進(jìn)行討論之后更能讓學(xué)生記憶深刻，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流能力，即通過案例教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的各方面的綜合能力。

4行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在國外的應(yīng)用相對(duì)于我國比較成熟，在我國的教育教學(xué)中，尤其是化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法還比較新鮮，還處于試驗(yàn)探索的階段。該方法改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大的改變就是加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法尤其非常大的優(yōu)勢(shì)，但是每個(gè)國家都有各自的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，所以將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于中國的教育教學(xué)上不能生搬硬套，要根據(jù)我國的實(shí)際情況運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，發(fā)展成為適合我國的教育教學(xué)方法。所以在實(shí)際運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程，需要注意一下幾點(diǎn)。

4.1打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)模式非常的重視內(nèi)容系統(tǒng)性，即適合于老師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生擁有一種系統(tǒng)化的知識(shí)體系，但是其教學(xué)模式呆板，不利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且這樣的教學(xué)模式不能很好的激起學(xué)生的積極性，封閉了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。所以需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，老師需要將原本系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合編排，要能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)，并且還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的知識(shí)構(gòu)架。

4.2理解傳統(tǒng)教學(xué)方式與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的區(qū)別

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是屬于現(xiàn)代教育的新理念，在化學(xué)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生的各方面的綜合能力。但是我們還需要認(rèn)識(shí)到行動(dòng)教學(xué)法也有其局限性，不是所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是適合用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的，譬如，某些化學(xué)的概念或者屬于常識(shí)性的知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會(huì)更加便捷和有效，如果使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，雖然也能夠使學(xué)生對(duì)該知識(shí)的了解，但是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，沒有直接的授課法來得直接。所以在化學(xué)教學(xué)中，老師需要合理的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，還需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使行動(dòng)教學(xué)法更加的有利于提高學(xué)生的綜合能力。

4.3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于學(xué)校的師資和教學(xué)設(shè)備要求比較高。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，要求學(xué)校要有供學(xué)生參考的資料室、投影儀、計(jì)算機(jī)、基本的網(wǎng)絡(luò)資源，還需要有印刷媒體和實(shí)驗(yàn)室，其中實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要能夠滿足化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，滿足了這些基本的條件后，才更有利于老師開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。但是并不是每個(gè)學(xué)校都能夠滿足這些條件的，所以老師在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)應(yīng)該結(jié)合本校的資源和實(shí)際情況，不能在學(xué)校資源條件不允許的情況下制定教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)施起來會(huì)非常的困難，甚至不可能完后，將會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且還學(xué)習(xí)不到使用的化學(xué)知識(shí)。所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。

4.4活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的綜合性

化學(xué)教學(xué)在很多的高校中都有設(shè)立，相當(dāng)于一種專業(yè)基礎(chǔ)課程，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，要能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，還要能體現(xiàn)職業(yè)技能，即通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又能夠提學(xué)生的職業(yè)能力。在化學(xué)教學(xué)的過程，并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，最終的目標(biāo)是通過對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)中要能夠讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要能培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

5結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、職業(yè)能力、交流能力等，能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，其符合現(xiàn)在教育教學(xué)的目標(biāo)，所以被全世界譽(yù)為現(xiàn)代教育的新方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法雖然很好但是它對(duì)學(xué)校的要求也是比較高的，在我國并不是每個(gè)高校都可以達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，所以文章中提出了幾點(diǎn)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)，分別為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、理解傳統(tǒng)教學(xué)方式與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的區(qū)別、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的綜合性。所以在化學(xué)教學(xué)中要科學(xué)合理的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。