陳·巴特爾，陳雪婷

天津市作為我國近代高等教育的發(fā)源地，經(jīng)過多年的發(fā)展，其高等教育已成為我國高等教育的重要組成部分，不僅為天津市培養(yǎng)出了一大批各級(jí)各類優(yōu)秀人才，推動(dòng)了天津市的發(fā)展，更為全國各地輸送了各行各業(yè)的高素質(zhì)人才。關(guān)于天津高等教育的專門研究，至今已經(jīng)出現(xiàn)了許多相關(guān)研究成果，涉及了各類高等教育形式和各個(gè)代表性高校，為天津高等教育的改革與發(fā)展提供了許多借鑒。

一、研究方法與過程

(一)資料來源

研究資料來源于“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”，采用標(biāo)準(zhǔn)檢索，以“主題”為檢索條件，設(shè)定“天津”并含“高等教育”為檢索內(nèi)容，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)643篇(檢索時(shí)間為2019年1月3日)，為了確保研究的可靠性與有效性，采取去除書評(píng)、期刊介紹、會(huì)議通知、叢書介紹、年會(huì)綜述、會(huì)議紀(jì)要、刊物征稿要求等非研究型文獻(xiàn)的方法，得到320篇有效文章。除此之外，將有效文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，從而形成研究的資料來源。[1]

(二)研究工具

研究使用的研究工具包括中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息系崔雷教授和沈陽市弘盛計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司開發(fā)的Bicomb共詞分析軟件以及SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件。Bicomb基本操作步驟為[2]：第一，選取研究資料。第二，收集和整理資料。將收集到的CNKI格式數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為Bicomb能夠識(shí)別的ANSI編碼文本文件。第三，運(yùn)用Bicomb軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)。第四，提取統(tǒng)計(jì)結(jié)果。第五，進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞矩陣分析，導(dǎo)出共詞矩陣。

(三)研究進(jìn)程

第一，在Bicomb共詞分析軟件中建立一個(gè)新項(xiàng)目，自行編制項(xiàng)目編號(hào)，新項(xiàng)目格式類型選擇“CNKI.中文.”；第二，選擇320篇有效文獻(xiàn)在本地文件夾輸入到“選擇目錄”中，進(jìn)行提取操作；第三，進(jìn)行關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示總共有716個(gè)，基于研究需要，抽取詞頻4的48個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞；第四，建立高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣；第五，進(jìn)行聚類分析，將關(guān)鍵詞共詞矩陣導(dǎo)入SPSS22.0中，采用系統(tǒng)聚類，得到關(guān)鍵詞的聚類樹圖；第六，對(duì)共詞矩陣進(jìn)行多維尺度分析；第七，結(jié)合第五步和第六步的分析結(jié)果，繪制出天津高等教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜并對(duì)其進(jìn)行解釋和分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的重要組成部分，是研究者經(jīng)過深思熟慮提煉得到的、反映論文重要概念等的核心術(shù)語?；陉P(guān)鍵詞的詞頻統(tǒng)計(jì)法，可以將不容易量化的海量文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)化成可以量化的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。某個(gè)學(xué)科關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，決定著該學(xué)科對(duì)某研究領(lǐng)域關(guān)注度的大小。通常意義上來講，高頻關(guān)鍵詞被用來確定研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)構(gòu)成。

通過對(duì)天津高等教育研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)，共得到716個(gè)關(guān)鍵詞。依據(jù)齊普夫界定公式，結(jié)合我國學(xué)者孫清蘭提出的高頻詞與低頻詞的臨界值計(jì)算公式以及各數(shù)量同頻詞的詞頻估算法，最終確定高頻低頻詞閾值為4，統(tǒng)一同義詞后，得到48個(gè)高頻關(guān)鍵詞，其排序結(jié)果見表1。

表1 48個(gè)高頻關(guān)鍵詞排序

從表1可以看出，48個(gè)高頻關(guān)鍵詞總呈現(xiàn)頻次為633次，占關(guān)鍵詞出現(xiàn)總頻次的45.41%，通過前48位的關(guān)鍵詞排序，初步可以了解到天津高等教育研究領(lǐng)域的集中熱點(diǎn)和趨勢(shì)。其中，前9位關(guān)鍵詞頻次均大于20，依次為高職教育(109)、天津(52)、高等教育(39)、創(chuàng)新(38)、京津冀(28)、策略(26)、教育經(jīng)濟(jì)(21)、人才培養(yǎng)(21)、研究生教育(20)，其余39個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次均大于或等于4。這一結(jié)果初步說明，天津高等教育研究多圍繞高職教育、高等教育創(chuàng)新、京津冀高等教育、高等教育發(fā)展策略、高等教育經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)和研究生教育開展。但是，僅對(duì)高頻關(guān)鍵詞的詞頻統(tǒng)計(jì)分析，還難以發(fā)現(xiàn)不同研究主題間的聯(lián)系。因此，我們需要通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)技術(shù)來進(jìn)一步揭示高頻關(guān)鍵詞間隱藏的重要信息，進(jìn)而深入挖掘研究主題間的聯(lián)系。[1]

(二)高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣及分析

高頻關(guān)鍵詞的Ochiia系數(shù)相異分析的基本原理是，相異矩陣中的數(shù)字表明數(shù)據(jù)間的相異性，其數(shù)值越接近1，表明相應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越??；反之，數(shù)值越接近0，則表明關(guān)鍵詞之間的距離越小，相似度越大。[2]基于此原理，我們利用Bicomb共詞分析軟件，將上述48個(gè)高頻關(guān)鍵詞匯進(jìn)行共詞分析，生成詞篇矩陣后，再將矩陣導(dǎo)入SPSS22.0，選取Ochiai系數(shù)并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)48*48的共詞相似矩陣，結(jié)果如表2所示。同時(shí)，在進(jìn)行多維尺度分析時(shí)，將此相似矩陣采用(1-相似矩陣)轉(zhuǎn)化為相異矩陣。

表2 高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣(部分)

通過對(duì)表2中系數(shù)大小的分析可以發(fā)現(xiàn)，在天津高等教育研究中，聯(lián)系較多的是“天津”與“高職教育”(0.790)，“天津”與“教育經(jīng)濟(jì)”(0.781)，“京津冀”與“高等教育”(0.753)，“創(chuàng)新”與“高職教育”(0.854)，“人才培養(yǎng)”與“高職教育”(0.851)，“高等教育”與“策略”(0.843)，“京津冀”與“創(chuàng)新”(0.895)等，這些系數(shù)所聯(lián)系的關(guān)鍵詞說明，在已有關(guān)于天津高等教育的研究中，天津市高等教育經(jīng)濟(jì)問題、京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展問題、天津市高等教育策略問題、天津市高等教育創(chuàng)新發(fā)展問題均倍受關(guān)注。

(三)高頻關(guān)鍵詞聚類圖及其分析

聚類結(jié)果能反映關(guān)鍵詞之間的親疏，可以進(jìn)一步反映天津高等教育的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞聚類分析的原理是以它們成對(duì)在同一篇文章中出現(xiàn)的頻率(共詞)為分析對(duì)象，利用聚類的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，把關(guān)聯(lián)密切的關(guān)鍵詞聚集在一起形成類團(tuán)。關(guān)鍵詞聚類分析時(shí)，先以最有影響的關(guān)鍵詞(種子關(guān)鍵詞)生成聚類，再由聚類中的種子關(guān)鍵詞及相鄰的關(guān)鍵詞再組成一個(gè)新的聚類。關(guān)鍵詞越相似它們的距離越近，反之，則較遠(yuǎn)。[2]

將表2的高頻關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣導(dǎo)入SPSS22.0進(jìn)行聚類分析，得到的聚類結(jié)果見圖1。根據(jù)圖1聚類分析結(jié)果顯示的聚團(tuán)連線距離遠(yuǎn)近，能直觀地看出天津高等教育研究高頻關(guān)鍵詞可以分為五類，分別為：天津市高等教育發(fā)展歷史研究、天津市地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與京津冀高校協(xié)同發(fā)展研究、天津市高等教育創(chuàng)新特色發(fā)展研究、天津市高等教育結(jié)構(gòu)與成人高等教育研究、天津市高等教育國際化的現(xiàn)狀及其策略研究。具體分布見表3。

種類1為天津市高等教育發(fā)展歷史研究，包括教育家、教育發(fā)展歷史、天津大學(xué)等3個(gè)關(guān)鍵詞。1895年天津大學(xué)的成立開啟了中國近代高等教育的發(fā)展之路。漫長(zhǎng)的發(fā)展過程賦予了天津市高等教育濃厚的歷史底蘊(yùn)，留下豐厚的高等教育經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的同時(shí)，更為新時(shí)期天津市高等教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。改革開放初期，教育部恢復(fù)高考和擴(kuò)大招生，天津地區(qū)依托天津大學(xué)、南開大學(xué)等優(yōu)勢(shì)高等教育資源，在相關(guān)行業(yè)主管部門的支持下，在全國率先創(chuàng)辦8所大學(xué)分校，為百廢待興的天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需人才。天津地區(qū)大學(xué)分校模式迅速被北京、上海、西安等地借鑒，緩解了當(dāng)時(shí)國內(nèi)普遍存在的高等教育供需矛盾，培養(yǎng)了大批現(xiàn)代化建設(shè)急需人才，創(chuàng)新了高等教育辦學(xué)模式，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。[3]建國以來，在各類高等教育中，天津高等職業(yè)教育經(jīng)歷初創(chuàng)、快速發(fā)展和內(nèi)涵提升三個(gè)階段,取得了輝煌的成就，[4]天津高等工科教育推動(dòng)了我國近代高等工科教育的興起，[5]高等教育自學(xué)考試體制也得以建立和發(fā)展。[6]此外，一大批優(yōu)秀的教育家也為天津市高等教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，包括盛宣懷、李曙森等。

表3 高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果

圖1天津高等教育研究高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果

種類2為天津市地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與京津冀高校協(xié)同發(fā)展研究，包括應(yīng)用型、轉(zhuǎn)型發(fā)展、地方高校、本科教育、培養(yǎng)模式、高校聯(lián)盟、高校圖書館、京津冀、協(xié)同發(fā)展、高校等10個(gè)關(guān)鍵詞。天津地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和京津冀高校協(xié)同發(fā)展是天津高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要機(jī)遇。第一，天津地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展是順應(yīng)天津高等教育發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐。推動(dòng)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,是加快人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展深度對(duì)接的重要舉措。天津市有15所市屬普通本科高校,已具初步的轉(zhuǎn)型理念,在對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、人才培養(yǎng)模式突出實(shí)踐、加強(qiáng)雙師雙能教師隊(duì)伍方面已取得初步成效,但也面臨著辦學(xué)思路、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多困難。針對(duì)這些問題,可以采取落實(shí)政府統(tǒng)籌責(zé)任、推進(jìn)產(chǎn)教融合、試點(diǎn)先行、資金保障等措施。[7]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下,地方高校在辦學(xué)特色與定位、發(fā)展理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等方面面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。[8]因辦學(xué)基礎(chǔ)和地理區(qū)位優(yōu)勢(shì),天津市屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進(jìn)具有鮮明特色,但也存在對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位、推進(jìn)力度不一、冷熱不均現(xiàn)象。為推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展,必須更新觀念,加強(qiáng)政府統(tǒng)籌,學(xué)校也要抓住機(jī)遇,積極尋求變革。[9]例如，天津醫(yī)科大學(xué)通過系列“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目，建設(shè)辦學(xué)特色鮮明、專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的特色護(hù)理專業(yè);加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才隊(duì)伍培養(yǎng),著力大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),構(gòu)建了厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重發(fā)展的應(yīng)用型本科護(hù)理人才培養(yǎng)模式。[10]天津科技大學(xué)開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的思路包括調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求；深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化各種資源，形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，取得了較好的成效。[11]第二，京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)于天津高等教育在新時(shí)期進(jìn)一步改革發(fā)展是得天獨(dú)厚的發(fā)展契機(jī)。對(duì)于天津高等教育內(nèi)部來說，京津冀協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵在于形成良好的空間與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),而高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新的重要智力載體,必然需要順應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)高校教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的全面融合。[12]因此，作為京津冀高等教育資源統(tǒng)籌的主要抓手,區(qū)域高校聯(lián)盟具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值。京津冀區(qū)域已建成九大高校聯(lián)盟,呈現(xiàn)出以專業(yè)或行業(yè)為中心、體量較小、以協(xié)議方式結(jié)盟、合作框架較全面等特點(diǎn),但也顯露出形式大于內(nèi)容、主體參與熱度不均、聯(lián)盟伙伴責(zé)任分擔(dān)不均、組織與行動(dòng)框架不明晰等問題。鑒于此,京津冀高校聯(lián)盟亟待從“分散”走向“統(tǒng)籌”,從“上位”走向“下位”,從“目標(biāo)導(dǎo)向”走向“問題導(dǎo)向”,從“硬環(huán)境共建”走向“軟文化共鳴”。[13]對(duì)于天津高等教育外部來說，高校與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等組織構(gòu)成區(qū)域創(chuàng)新體系,科技創(chuàng)新只有在這些創(chuàng)新主體實(shí)施制度創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新、組織管理創(chuàng)新、市場(chǎng)推廣創(chuàng)新等系統(tǒng)創(chuàng)新的共同作用下,才能產(chǎn)生最大效用。推動(dòng)形成京津冀協(xié)同創(chuàng)新共同體,促進(jìn)建立健全京津冀協(xié)同創(chuàng)新體系,在共同培育壯大企業(yè)這個(gè)技術(shù)創(chuàng)新主體的同時(shí),京津冀的高等教育也隨之發(fā)展壯大。[14]

種類3為天津市高等教育創(chuàng)新特色發(fā)展研究，包括校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育、專業(yè)設(shè)置、教師管理、天津職業(yè)大學(xué)、特色、教學(xué)管理、課程、比較、創(chuàng)新、模式等19個(gè)關(guān)鍵詞。高職教育是體現(xiàn)天津市高等教育區(qū)域特色、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要教育類別。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才和將科研成果、先進(jìn)工藝技術(shù)進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的責(zé)任。高職教育通過人才培養(yǎng)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力等多種方式適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。[15]在學(xué)制體系不斷完善的過程中,天津從近代職業(yè)教育出現(xiàn),到解放初期半工半讀教育,再到改革開放以來高等職業(yè)教育發(fā)展,直至新世紀(jì)應(yīng)用技術(shù)本科教育的出現(xiàn),始終堅(jiān)持職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)、為勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。現(xiàn)今，天津正在積極探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系“立交橋”，努力打造和不斷完善“天津特色”，為職業(yè)教育發(fā)展提供區(qū)域借鑒。[16]隨著我國進(jìn)入新時(shí)期，天津市高職教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要進(jìn)一步發(fā)展，需要以中央精神為指導(dǎo)，探索創(chuàng)新模式、[17]深化校企合作、[18]大力推進(jìn)高職教育國際化、[19]更好地銜接高職教育與本科教育、[20]緊跟形勢(shì)積極應(yīng)對(duì)，以科學(xué)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身改革發(fā)展。[21]其中，深化校企合作是天津高職教育的重要發(fā)展方式之一。企業(yè)發(fā)展需要職業(yè)院校提供人力支撐和技術(shù)服務(wù)，校企合作可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、教育的協(xié)同發(fā)展，在校企合作中，必須依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)牢工學(xué)結(jié)合的利益鏈條，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)體系，其關(guān)鍵是課程體系調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)制定與教材建設(shè)。[22]許多天津市高職院校已在校企合作中積累了經(jīng)驗(yàn)。例如，通過“政企校聯(lián)動(dòng)”平臺(tái)，天津城市職業(yè)學(xué)院社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法等方面取得創(chuàng)新，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了專業(yè)特色發(fā)展。[23]此外，天津市研究生教育也是推動(dòng)天津市高等教育區(qū)域創(chuàng)新的主要組成部分。培育創(chuàng)新能力是研究生教育的核心。[24]對(duì)于天津市的發(fā)展來說，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才可以極大推動(dòng)天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，研究生教育應(yīng)遵循應(yīng)用型與研究型并重的原則，大力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的拔尖人才。研究生培養(yǎng)模式劃分為應(yīng)用型與研究復(fù)合型，采用分類指導(dǎo)的原則, 在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下科學(xué)地制定培養(yǎng)方案。例如，天津大學(xué)在課程設(shè)置方面，重視研究生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新思維的平臺(tái)。研究生教育體制的改革應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用型與研究型并重的原則，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系, 為培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型人才創(chuàng)造有利條件。[25]

種類4為天津市高等教育結(jié)構(gòu)與成人高等教育研究，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高等教育結(jié)構(gòu)、國外經(jīng)驗(yàn)、高等教育毛入學(xué)率、上海、普通高校、天津、成人高等教育、教育經(jīng)濟(jì)、合作辦學(xué)等10個(gè)關(guān)鍵詞。高等教育結(jié)構(gòu)合理與否直接影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平和速度。[26]對(duì)于早在2007年就進(jìn)入普及化的天津高等教育來說，其內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了變化，如何增強(qiáng)高等教育對(duì)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性,促進(jìn)高等教育更好地為天津開發(fā)開放服務(wù),將是天津高等教育界對(duì)天津高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整需要作出的回答。[27]近年來，天津市高校設(shè)置、布局趨向合理，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，科學(xué)研究實(shí)力大幅提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。但同時(shí)存在傳統(tǒng)學(xué)科集中、學(xué)科領(lǐng)域狹窄、學(xué)科力量分散等弊端。[26]要保持天津高等教育結(jié)構(gòu)的合理性，最重要的是保證天津高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化相協(xié)調(diào)。[28]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是影響經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)要素，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要素是人，合理的高等教育結(jié)構(gòu)能為各行業(yè)培養(yǎng)專門的合格人才。因而高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的發(fā)展是否協(xié)調(diào)，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過定量分析發(fā)現(xiàn)，天津市高等教育結(jié)構(gòu)變動(dòng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)存在時(shí)滯，各行業(yè)在吸納畢業(yè)生時(shí)有一定的緩沖過程。因此，高等教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向時(shí)才能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。[29]其中，成人高等教育是天津市高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整工作中需要被重視的一部分。成人高等教育歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展以后，至今已形成了較為完善的教學(xué)體系，也構(gòu)建了一套相對(duì)完善的理論體系，但從目前看成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀還沒有完全成為整個(gè)教育的半壁江山。[30]并且在新時(shí)期，成人高校面臨著新的挑戰(zhàn)，招生規(guī)模不斷萎縮，教學(xué)工作開展困難增加。因此，時(shí)代需要賦予成人高等教育新的定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)行靈活的學(xué)時(shí)與學(xué)分機(jī)制，進(jìn)行考核方式改革，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，改革探索的方略，創(chuàng)造適合成人學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。[31]實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化大都市相匹配的成人高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,建立起一個(gè)開放、靈活、高效的成人高等教育體系。[30]

種類5為天津市高等教育國際化的現(xiàn)狀及其策略研究，包括現(xiàn)狀、問題、策略、高等教育、中外合作辦學(xué)、國際化6個(gè)關(guān)鍵詞。高等教育國際化是世界教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì),教育的對(duì)外開放是高等教育國際化的重要體現(xiàn)之一。目前,高等教育開放既有更多更好的契機(jī),取得了前所未有的進(jìn)展,也存在和面臨著很多問題。為提高高等教育對(duì)外開放水平,我們提出在國際交流與合作辦學(xué)、人員的國際化、教育資源的國際化等方面將“層次化”“走出去”“引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略思路,以實(shí)現(xiàn)教育國際化的目的,進(jìn)而擴(kuò)大我國高等教育在國際社會(huì)的影響力。[32]天津市高等教育不斷深化國際化程度，為增加其在國際上的影響力制定和實(shí)施了許多策略，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。例如，天津理工大學(xué)管理學(xué)院保險(xiǎn)系依據(jù)國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，遵循認(rèn)領(lǐng)匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)子目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，改進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與管理，搭建學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系與持續(xù)改進(jìn)的路徑，為中國高等院校參與國際認(rèn)證、高等教育深度變革提供了理論參考。[33]天津大學(xué)以教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力建設(shè)為著眼點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施了“國際化教學(xué)學(xué)術(shù)型師資培訓(xùn)項(xiàng)目”。此項(xiàng)目以國際化為內(nèi)容和策略，注重在專業(yè)課程目標(biāo)與內(nèi)容以及專業(yè)教學(xué)革新與認(rèn)證等方面順應(yīng)高等教育國際化的趨勢(shì)；以“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”為基本途徑，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施，取得了顯著成效，是高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力建設(shè)在實(shí)踐中的有益探索。[34]此外，中外合作辦學(xué)是天津高等教育國際化實(shí)踐的重要形式，也是提高天津高等教育質(zhì)量的重要措施。高等教育中外合作辦學(xué)有利于中外合作辦學(xué)雙方在占領(lǐng)國際教育市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，并在未來擁有較大的可持續(xù)發(fā)展空間。[35]天津的中外合作辦學(xué)是伴隨著全國中外合作辦學(xué)而發(fā)展起來的，具有較深的國內(nèi)背景和濃厚的國際背景。[36]天津多個(gè)高校都在中外合作辦學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。例如，天津師范大學(xué)在與美國加州州立大學(xué)富樂敦分校的中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目中，合理利用學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)以及美國加州州立大學(xué)富樂敦分校的資源，為學(xué)院、老師、學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出了聯(lián)合辦學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)。[37]天津中外合作辦學(xué)在未來的發(fā)展中，要規(guī)范已有的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，根據(jù)取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與更多的國外高水平大學(xué)展開合作，讓天津的高等教育達(dá)到世界領(lǐng)先水平，培養(yǎng)出一大批具有國際視野的人才，滿足中國作為世界強(qiáng)國的需要。[38]

三、結(jié)論與展望

通過共詞可視化分析的理論和方法分析，發(fā)現(xiàn)天津高等教育研究熱點(diǎn)主要集中在天津市高等教育發(fā)展歷史研究、天津市地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與京津冀高校協(xié)同發(fā)展研究、天津市高等教育創(chuàng)新特色發(fā)展研究、天津市高等教育結(jié)構(gòu)與成人高等教育研究、天津市高等教育國際化的現(xiàn)狀及其策略研究等方面，這些成果既豐富了天津高等教育研究的繁榮與發(fā)展，為促進(jìn)天津高等教育改革和發(fā)展提供了智力支撐，也為我國其他地區(qū)高等教育發(fā)展提供了理論借鑒。

但是，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，已有天津高等教育研究成果還存在著缺乏多學(xué)科交叉融合意識(shí)，對(duì)相關(guān)的政策文本缺乏政策學(xué)分析，對(duì)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒少，宏觀研究與微觀研究結(jié)合不緊密等不足。因此，未來天津高等教育研究應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上，反思不足，結(jié)合新時(shí)代需求，不斷成熟和發(fā)展。一是注重多學(xué)科交叉融合，拓寬天津高等教育研究的視野。天津高等教育發(fā)展涉及政治、文化、社會(huì)、教育、科技等諸多領(lǐng)域，因此對(duì)其研究要注重運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)和方法。二是綜合運(yùn)用多種方法，深入挖掘天津高等教育發(fā)展和改革中的根本性問題。研究方法的選擇是影響研究能否取得突破的重大因素。當(dāng)今，研究方法已漸趨成熟，包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等在內(nèi)的多種方法都為研究者提供了選擇。在天津高等教育的研究中，無論是對(duì)現(xiàn)實(shí)的剖析還是對(duì)概念的界定，都離不開對(duì)研究對(duì)象的深入調(diào)查和嚴(yán)密分析，因此為了得到更完整更深入的研究結(jié)果，要綜合運(yùn)用多種方法，將定性研究與定量研究相結(jié)合。三是要加大對(duì)國外區(qū)域高等教育研究成果的引進(jìn)和借鑒，從而為繁榮天津高等教育研究提供域外經(jīng)驗(yàn)。