康玉

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)對(duì)外交流的主要語(yǔ)言之一，在我國(guó)國(guó)際化程度不斷深化的背景下，我國(guó)與世界各國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，故英語(yǔ)成了現(xiàn)代人才的必備技能之一。而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為其將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是高校不可推卸的重要職責(zé)。提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平，就亟須對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略;高校英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0055-02

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式方面

近年來(lái)，“應(yīng)試教育”風(fēng)潮席卷了我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)，相較于中學(xué)而言，高校的教育體制相對(duì)自由、開(kāi)放，但英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)仍舊在提升學(xué)生考試成績(jī)上。在這樣的情況下，英語(yǔ)成績(jī)的提高就成了高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。多數(shù)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)都注重“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，自信心也受到了嚴(yán)重打擊，思想發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展極為不平衡。[1]而隨著素質(zhì)教育的不斷深化，諸多教師都開(kāi)始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，但是不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都只是將原本“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，知識(shí)傳授過(guò)程以及教師的教學(xué)理念并未發(fā)生根本性的變化。

（二）師生方面

從客觀的角度看，教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生通過(guò)有效的互動(dòng)、交流、溝通構(gòu)建的一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程。無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中都有著至關(guān)重要的作用。但是高校英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都著重于教師的“主導(dǎo)”，學(xué)生、教師的交流僅僅停留在“問(wèn)答”上，教師的言行主導(dǎo)了學(xué)生的思維。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師無(wú)法掌握學(xué)生的思維變化，學(xué)生的思維活動(dòng)也受到了一定的束縛。[2]另外，英語(yǔ)和其他文化學(xué)科不同，英語(yǔ)是一門(mén)工具，是一門(mén)語(yǔ)言，若是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的溝通交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸形成不敢開(kāi)口、害怕出錯(cuò)等思維。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式

多維互動(dòng)教學(xué)模式是基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，該教學(xué)模式將學(xué)生作為教學(xué)中的“主體”，充分展現(xiàn)了“人本教育”的思想觀念，教師在課堂上的“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的發(fā)展、體驗(yàn)，著重于教師和學(xué)生之間的交流，注重教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與即時(shí)性。美國(guó)語(yǔ)言教育家Stephen D. Krashen認(rèn)為：“知識(shí)輸入只是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件，更為重要的是學(xué)習(xí)者要完成一個(gè)知識(shí)從輸入到輸出的過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)個(gè)體才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)也有著至關(guān)重要的作用。”[3]多維互動(dòng)教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)趣味化的溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)有效的溝通交流，能夠在課堂上完成一個(gè)知識(shí)輸入、輸出的過(guò)程，學(xué)生在完成對(duì)話后自然而然就能夠獲得一定的成就感，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。并且，在交流、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力能得以加強(qiáng)，有關(guān)英語(yǔ)的語(yǔ)境知識(shí)、文化知識(shí)自然而然也能夠被學(xué)生內(nèi)化在腦海中。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）有助于豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的“灌輸”和學(xué)生的“被動(dòng)接受”，這種教學(xué)模式雖然有著一定的可取之處。但是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也不符合學(xué)生認(rèn)知的形成規(guī)律。高校英語(yǔ)教學(xué)需打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師應(yīng)用多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)榻處?、學(xué)生提供更多溝通交流的機(jī)會(huì)。[4]教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造情境、布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通，同時(shí)利用小組合作、小組討論、角色扮演、小組演講等形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣培養(yǎng)”在我國(guó)教育系統(tǒng)中已經(jīng)成為一個(gè)老生常談的主題，但一直以來(lái)，許多教師都被短期的教學(xué)成效蒙蔽了雙眼，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在多維互動(dòng)教學(xué)模式中，教師不得不改變知識(shí)傳授方式;同時(shí)為讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)。例如，通過(guò)創(chuàng)造情境，學(xué)生在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)劇目演出、英語(yǔ)電影配音等活動(dòng)，就能夠體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式，其學(xué)習(xí)興趣能得以培養(yǎng)。另外，在多維互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)有效的溝通交流，可認(rèn)識(shí)到中西文化的差異，感受英語(yǔ)的魅力。

（三）有助于提高教學(xué)效率

學(xué)生英語(yǔ)水平的提升并不是一蹴而就的，而是需要在長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)中不斷提升，所以英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。但有效的英語(yǔ)教學(xué)，必須要以學(xué)生的接受程度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度從側(cè)面透露出英語(yǔ)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅在課堂上進(jìn)行單方面的知識(shí)“灌輸”，未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的接受程度較低，課堂教學(xué)效率不盡如人意。而在多維互動(dòng)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生的交流、溝通、互動(dòng)就成了課堂上的主旋律，為完成這些溝通互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上會(huì)主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的接受程度能得到有效提升。

四、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的方法

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

目前，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷發(fā)生變化，高校英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的“主體”地位凸顯出來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生在課堂上的有效溝通、平等溝通，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考、自主思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下一定的自主思考、自主表達(dá)的空間，通過(guò)小組合作、分組表演等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)思辨。另外，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，同時(shí)考慮不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)有效的溝通交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，然后再實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)手段。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師永遠(yuǎn)站在三尺講臺(tái)上，以“高高在上”的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在課堂上有著絕對(duì)的權(quán)威性，雖然這種教學(xué)方式能夠確保英語(yǔ)教學(xué)有序開(kāi)展，但整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率卻較為低下，不能滿(mǎn)足時(shí)代需求以及學(xué)生的需求。因此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感溝通，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，注重和學(xué)生建立起相互尊重的和諧關(guān)系，將人本教育理念落實(shí)在課堂中。例如，在“My neighborhood/introduction”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生在課堂上講述自己的經(jīng)歷，然后再以自身的真實(shí)經(jīng)歷作為依托，通過(guò)應(yīng)用“artful、arbitrary”等關(guān)鍵詞匯，在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的單詞以及新的語(yǔ)法。通過(guò)這種融合情感溝通的教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間的隔閡能被消除，課堂教學(xué)的生硬感、枯燥感也能得以減弱。

（三）積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

相較于教師和學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流能夠更加密切、頻繁，同齡人有更多的共同語(yǔ)言，并且能夠在一定程度上消除學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的抵觸心理。因此，教師可積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、課堂辯論等活動(dòng)，或者結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造出和課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境，然后將學(xué)生分為多個(gè)小組，小組間分別進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)還能創(chuàng)造出一個(gè)趣味十足的教學(xué)課堂。

（四）整合優(yōu)化教學(xué)資源

應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，教師除了要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，同時(shí)也要積極整合優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)積極引入與西方文化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可引用國(guó)外電影片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影了解西方人的生活方式、交流方式。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞電影片段進(jìn)行討論交流。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容得到了有效拓展，同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)境知識(shí)的理解。

（五）積極開(kāi)展課外活動(dòng)

課堂教學(xué)僅是高校英語(yǔ)教學(xué)的一部分，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課外教學(xué)來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開(kāi)展一些課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英語(yǔ)名著，然后再定期開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生在活動(dòng)上闡述自己從英語(yǔ)名著中學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)、語(yǔ)法、單詞。通過(guò)教師、學(xué)生在課外活動(dòng)中的交流，學(xué)生的詞匯量能得以豐富，其知識(shí)面也能得到有效拓展。

（六）加強(qiáng)教學(xué)師資力量的建設(shè)

教學(xué)模式的改革必須要有一支素質(zhì)高、理念新的教學(xué)隊(duì)伍作為基礎(chǔ)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展定期的培訓(xùn)，革新高校英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)能力，同時(shí)還要輔以一些考核評(píng)價(jià)措施來(lái)確保教師在培訓(xùn)中的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要對(duì)其予以足夠的重視，同時(shí)要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷革新自身的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式不僅僅是一個(gè)新型教學(xué)模式，它也為高校英語(yǔ)教學(xué)指明了正確的發(fā)展方向，教師只有不斷學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷反思，才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫婉妮.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（8）：97-98.

[2]王克云.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（7）：24.

[3]宋曉煥，劉 娟，張亞文.“多維互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響分析——基于陜西省兩所高校的行動(dòng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（6）：92-95.

[4]莫艷萍.實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)讓課堂別樣精彩[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（8）：104.