郭茜 李艷枚

摘 要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿;心靈更脆弱，心智更幼稚。其學(xué)習(xí)更多的是憑感覺和主觀意識，但并不意味著不想聽課，不愿讀書。文章作者認(rèn)為只要教師以平等尊重的心態(tài)愛護(hù)學(xué)生，以欣賞贊美的眼觀看待學(xué)生，抓住“興趣”二字做文章，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;激發(fā)興趣;有效課堂

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-06 文章編號：1674-120X（2019）26-0089-01

一、平等相待，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提

教師在長期的教學(xué)過程中潛意識里把學(xué)生看成孩子、晚輩，而非朋友。師生之間鴻溝明顯。學(xué)習(xí)中，一般學(xué)生對老師常常懷有敬畏之心，這種情形下，教師難以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓他們以愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中?！袄蠋熤挥邪褜W(xué)生看成朋友，得到他們的認(rèn)同，才能營造出平等對話的氛圍。平等相待的態(tài)度則是‘點(diǎn)燃快樂課堂的火種?！敝新殞W(xué)生大都心靈脆弱，心智幼稚，沒有真正意識到讀書是自己的事。他們讀書更多的是憑感覺和自己的主觀意識，覺得老師把自己當(dāng)朋友，也就不由自主地喜歡上了這位老師，自然而然地就對其所教的課產(chǎn)生了興趣。

二、以心換心，用尊重和行動踐行愛心，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的基石

“教育事業(yè)說到底是愛的事業(yè)。”因而教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)保持一顆愛心，擁有一顆“愛生之心”，讓學(xué)生在老師的親切關(guān)懷下進(jìn)入學(xué)習(xí)天地。日常教學(xué)中，他們常掛在口頭的是：“老師這么辛苦地教育你，是為你好……”“你經(jīng)常犯錯，說得老師都不好意思了……”像這種說教式的關(guān)懷，對普通高中的學(xué)生來說會起到一定的效果，對中職學(xué)生而言基本是“對牛彈琴”。中職學(xué)生多由兩類群體構(gòu)成：一類是家里的寶貝，父母對其過分寵愛，管教不嚴(yán)，以致其不思進(jìn)取，不喜讀書;一類是家里父母長期在外，缺失父母之愛，而玩物喪志、厭惡讀書的學(xué)生。由于特殊的成長經(jīng)歷，他們對說教式的關(guān)愛已經(jīng)麻木了。中職學(xué)生讀書與學(xué)習(xí)像小學(xué)生一樣帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，常常會因老師一句不經(jīng)意的批評，一個不滿的表情而討厭老師，厭倦讀書;也會因一個關(guān)切的眼神、一次微笑、一句贊語而喜歡老師，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。因而，教師只有明白他們內(nèi)心所想，懂得以心換心，用尊重和行動感化他們，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

三、 適時贊賞是實(shí)施有效課堂教學(xué)的自信劑

對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁澝?，可以讓他們信心百倍，越學(xué)越有勁，越學(xué)越有味，越學(xué)越想鉆研。其實(shí)每個人的心中都有一種強(qiáng)烈的自主意識、參與意識，在學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生長期處于壓抑、忽略、得不到認(rèn)同和肯定的氛圍里，他們內(nèi)心深處的自主意識、參與意識已被漸漸磨滅，在學(xué)習(xí)上已無信心，對待學(xué)習(xí)更多的是得過且過、敷衍了事。而教師適時的贊賞可以激發(fā)中職學(xué)生內(nèi)心深處的自主意識、參與意識，重建他們的自信，讓課堂氣氛迅速活躍起來?？梢娺m時贊賞對激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效課堂教學(xué)有著不可預(yù)測的潛在魔力。

四、以專業(yè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神已成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵。在這場變革中，教師首先就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。中職學(xué)校在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生方面既有主觀上的劣勢，也有客觀上的優(yōu)勢。中職學(xué)?？陀^上的優(yōu)勢完全可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。中職學(xué)校的分班與學(xué)習(xí)模式跟普通高中有很大區(qū)別，分班以專業(yè)為依據(jù)，學(xué)生喜歡什么樣的專業(yè)就選擇什么樣的班級，這樣“興趣”就成了最大動力;而且中職學(xué)校的教材完全是以專業(yè)為依據(jù)的模塊化教程，即使是公共科目的學(xué)習(xí)也與專業(yè)課程關(guān)系緊密。因此，憑借這種客觀優(yōu)勢，以中職學(xué)生喜歡的專業(yè)為抓手，抓住“興趣”二字，是可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中的。

當(dāng)然，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為能力上確實(shí)存在明顯的缺陷與不足，但并不意味著他們不想聽課，不愿讀書。只要能做到以上幾點(diǎn)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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