蘇銳

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法也隨之涌現(xiàn)，其中合作式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用和普及。近年來，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)引起了國家的廣泛關(guān)注，為了能夠有效地改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率，就可以將合作式學(xué)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，要合理地利用合作式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。本文主要分析合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，并提出合理的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】 合作式學(xué)習(xí)? 農(nóng)村小學(xué)? 語文教學(xué)? 運(yùn)用

引言：

近年來，合作式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在我國的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的普及，合作式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠增加師生之間的交流和互動(dòng)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到有效的提升，同時(shí)能夠讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作式學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸得到普及，但是在應(yīng)用過程中還存在著一些問題，影響了合作式學(xué)習(xí)的有效開展，這就需要教師要采用有效的方法開展合作式學(xué)習(xí)。

一、合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸的應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)，但是由于教師的一些方法存在錯(cuò)誤，導(dǎo)致合作式學(xué)習(xí)無法發(fā)揮出有效的作用，以下就是合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

（一）缺乏科學(xué)的分組

進(jìn)行科學(xué)的分組，是開展合作式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格多等方面的因素進(jìn)行綜合的分析，導(dǎo)致分組出現(xiàn)不合理的情況，也就很難發(fā)揮出合作式學(xué)習(xí)的有效作用。

（二）缺失教師的融入

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，有一部分教師片面地認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，忽視了自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教師沒有有效地融入到合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能漫無目的地學(xué)習(xí)，由于缺少教師的正確引導(dǎo)，合作式學(xué)習(xí)的作用也無法發(fā)揮出來。

（三）評價(jià)不科學(xué)

小組合作完成后，有必要對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、溝通和評估。但在講座中，我們經(jīng)常只關(guān)注整個(gè)小組的評價(jià)，不關(guān)心學(xué)生在個(gè)人在活動(dòng)中的反饋，評估只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以評價(jià)只針對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，無形中使評價(jià)變成一種甄別過程。

二、合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）因人制宜，科學(xué)分組

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同理，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，學(xué)生之間存在差異性這更是無可厚非。所以，在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性格、性別、基礎(chǔ)差異，以“各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)”為原則，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己無限的潛力，最大化提升小組合作效率。以我執(zhí)教的三年級(jí)為例，全班共20人，4人一組，共分為5組。學(xué)習(xí)小組長先讓領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、善于與他人溝通、合作的人擔(dān)任。分成的小組盡可能做到在一個(gè)小組內(nèi)既有活潑開朗的又有內(nèi)向靦腆的，既有成績優(yōu)秀的又有成績較差的，既有心思縝密的又有馬馬虎虎的，既有思維活躍的又有遲別人半拍的，如此才能“動(dòng)靜結(jié)合”，取長補(bǔ)短。另外，男女生的搭配比例應(yīng)該盡量保持在1：1?；凇巴韵喑?，異性相吸”的原則，讓優(yōu)秀的女同學(xué)去管調(diào)皮的男同學(xué)，讓優(yōu)秀的男同學(xué)去幫助成績較差的女同學(xué)，既減少了同性之間的矛盾，又提升了合作的效率。

（二）做好充分的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，特別是對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，需要認(rèn)讀生字詞，了解課文內(nèi)容，找出重難點(diǎn)。在過去，大多數(shù)學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)沒有太過重視，沒有進(jìn)行深入的思考和探究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的要求，或者簡單地跳過，忽略預(yù)習(xí)的過程。實(shí)施高效學(xué)習(xí)小組模式，使得團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行溝通和交流，形成監(jiān)督和推廣的作用，小組成員互相檢查生字詞以及課文理解情況，分享和交流有關(guān)課文的想法和思路。更主要的是，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解疑答惑，開展深刻細(xì)致的探究討論工作，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，高效地完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生可以先獨(dú)立閱讀課文，找出自己不理解的知識(shí)，然后在小組之間進(jìn)行討論，集群智群力，梳理知識(shí)難點(diǎn)。一般來說，優(yōu)等學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮了作用，應(yīng)該指出，應(yīng)該耐心謙虛地提出建議，不能損害其他學(xué)生的自尊心，而其他學(xué)生也應(yīng)該遵循優(yōu)等學(xué)生的腳步，找到自己的缺點(diǎn)，共同努力進(jìn)步。教師可以安排一些富有趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，在教授《普羅米修斯》一課時(shí)，可以讓每個(gè)小組課前搜集希臘神話的知識(shí)，了解和熟悉大力神、愛與美神、海神等神話形象，有利于學(xué)生對故事背景和課文知識(shí)的深入了解。

（三）在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問答，提高分析問題和解決問題的能力

在平時(shí)的語文教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第一，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和問題自讀課文，遇到問題先在小組里提出來，然后在小組里共同討論、分析，交換個(gè)人對問題的看法，共同尋找解決問題的辦法;第二，讓各組代表匯報(bào)：剛才自讀過程中遇到了什么問題？解決了什么問題？還有哪些問題沒有解決？第三，對于各小組提出的無法解決的問題，先問其他小組是否能夠幫助解決？如何解決？第四，對于其他小組也無法解決的問題，不直接幫助學(xué)生解決，而是通過師生共同討論來解決。在這期間，主要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析、討論問題，解決問題;教師在其間主要做的是引導(dǎo)、提示、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)等工作。在整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了較大的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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