劉娜 楊冬茹 馬哲 李春年 胡永青 劉慶

摘要：目的：探索建立一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具備一定創(chuàng)新能力的省級(jí)口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師資隊(duì)伍。方法：致力于兩個(gè)方面的工作，一是采取多種措施提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)，二是引進(jìn)和選聘優(yōu)秀人才。結(jié)果：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)不斷提升，極大地推動(dòng)了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)論：結(jié)合實(shí)際，探索實(shí)施適合自身的師資隊(duì)伍建設(shè)措施效果明顯。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);師資隊(duì)伍;建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0016-02

在醫(yī)學(xué)高等教育中，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》均明確指出：建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。在新形勢(shì)下，高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心如何建立一支高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍值得探討。

河北省口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱中心）承擔(dān)著口腔醫(yī)學(xué)博士生、碩士生、本科生、規(guī)培生、成人教育、進(jìn)修生等多層次的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是師資崗前培訓(xùn)基地。在醫(yī)療、教學(xué)、科研等繁重的任務(wù)壓力下，師資隊(duì)伍建設(shè)面臨多重挑戰(zhàn)。中心主要以現(xiàn)有教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升和引進(jìn)人才兩方面為著力點(diǎn)，致力于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具備一定創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、提升現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)

（一）拓寬、改進(jìn)教師培養(yǎng)渠道和方式。

健全教師培養(yǎng)體系，為教師提供多渠道、多層次、多形式的專業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)培訓(xùn)，包括做訪問(wèn)學(xué)者、繼續(xù)教育、進(jìn)修、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦各種學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)知名專家講學(xué)等。鼓勵(lì)現(xiàn)有在崗教師攻讀博士，與國(guó)內(nèi)外知名院校聯(lián)合培養(yǎng)，提升教師的學(xué)歷，改善師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

（二）從制度上激勵(lì)教師勇攀科學(xué)高峰，更新教學(xué)理念，深入開展教育教學(xué)改革，對(duì)科研業(yè)績(jī)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

1.建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配方案，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、開拓創(chuàng)新。

2.設(shè)立科研課題和教研課題經(jīng)費(fèi)匹配制度。對(duì)項(xiàng)目匹配條件、比例做出詳細(xì)規(guī)定，助力教師順利開展科研、教研課題。

3.設(shè)立科研、教研成果獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)。凡獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)或在規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的教師均給予不同金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）科學(xué)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

1.口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教師身份具有鮮明的雙重性，同時(shí)承擔(dān)著醫(yī)療、教學(xué)和科研等任務(wù)，如何讓教師在繁重的多重任務(wù)下既要按質(zhì)按量地完成所有教學(xué)任務(wù)，又能減輕其負(fù)擔(dān)？這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決不好將直接影響青年教師的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，中心與學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行了深入研究，專門編制了《四年級(jí)專業(yè)課教學(xué)規(guī)范》和《五年級(jí)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范》。在規(guī)范中：（1）明確了教學(xué)工作程序，即何時(shí)做什么教學(xué)工作，完成什么教學(xué)任務(wù)、上交什么教學(xué)材料，均詳細(xì)予以規(guī)定，教師只需按圖索驥，簡(jiǎn)單明了，不易遺漏。（2）明確了集體備課、試講預(yù)講、檢查性聽課、同行聽課、觀摩性聽課的對(duì)象、次數(shù)、學(xué)時(shí)等要求。以上教研活動(dòng)均要記錄于中心專門印制的《教研活動(dòng)記錄本》中，規(guī)范的落實(shí)效果有力促進(jìn)了青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.成立學(xué)院教學(xué)專家督導(dǎo)組，獨(dú)立開展教學(xué)監(jiān)督工作，并對(duì)教學(xué)管理、師資培養(yǎng)等提出建議，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量予以督導(dǎo)。

3.開展“精品課堂”、“風(fēng)采課堂”活動(dòng)，充分發(fā)揮省級(jí)精品課程主講教師授課的示范作用。規(guī)定省級(jí)精品課程主講教師所授課程為“精品課堂”;任教在2-5年的青年教師每學(xué)期在主講課程中確定一次為“風(fēng)采課堂”。青年教師每學(xué)期必須觀摩“精品課堂”兩次以上，并寫出書面聽課體會(huì);每次“風(fēng)采課堂”安排學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家聽課予以指導(dǎo)。

4.定期組織青年教師進(jìn)行技能規(guī)范化訓(xùn)練，確保教得規(guī)范，學(xué)得正確。

5.發(fā)揮實(shí)習(xí)日志的雙向培養(yǎng)作用。

中心經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，設(shè)計(jì)并使用了《口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)日志》，印刷成冊(cè)，每位學(xué)生人手一冊(cè)。日志內(nèi)每頁(yè)均為固定的表格形式，要求學(xué)生和老師每天記錄一頁(yè)。學(xué)生重點(diǎn)記錄當(dāng)天在臨床技能、醫(yī)患關(guān)系處理等各方面的收獲、心得體會(huì)，帶教老師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生當(dāng)日總體實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況、操作情況、臨床邏輯思維、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等做出綜合評(píng)價(jià)。十多年的使用情況證明，日志對(duì)實(shí)習(xí)帶教老師來(lái)說(shuō)既是監(jiān)督，也是促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰[2]。

6.積極組織青年教師參加從國(guó)家級(jí)到校、院級(jí)各種形式的授課競(jìng)賽和臨床技能競(jìng)賽，學(xué)習(xí)院外優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法、手段，開拓視野。

（四）加強(qiáng)師德、醫(yī)德修養(yǎng)。

對(duì)于從事醫(yī)學(xué)這一特殊教育的教師來(lái)講，良好的師德和醫(yī)德對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響甚至超出了專業(yè)知識(shí)本身[3]。切實(shí)加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)和能力，是深化教育改革，提高高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保證[4]。為此，中心通過(guò)舉辦座談會(huì)、廣泛邀請(qǐng)專家做講座等形式強(qiáng)化教書育人和救死扶傷意識(shí)，使教師既有廣博的知識(shí)，又使之保持良好的道德修養(yǎng)和崇高的精神境界，從而以完美的人格力量來(lái)影響、教育學(xué)生。

二、引進(jìn)人才，選拔人才

合理的人才引進(jìn)模式是高校建立有競(jìng)爭(zhēng)力師資隊(duì)伍的有效途徑[5]。中心積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，聘任名譽(yù)教授、客座教授、兼職博士生導(dǎo)師等，通過(guò)引進(jìn)人才舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)中心教師科研進(jìn)入快車道，盡快提升教師的科研水平。同時(shí)選拔各層次的優(yōu)秀畢業(yè)生，對(duì)于本科生和碩士生，實(shí)行定向培養(yǎng)至博士畢業(yè)后擇優(yōu)錄用，有效改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)成效

通過(guò)一系列建設(shè)措施，中心現(xiàn)有教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，教師在國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)及專業(yè)委員會(huì)中擔(dān)任重要職務(wù)的比例穩(wěn)步上升，承擔(dān)重大科研項(xiàng)目和教育改革類項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高，每年均有多人次在全國(guó)性的授課技能等一系列競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。中心師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升有力地推動(dòng)了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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