摘 要：近年來，高中作文“時評類”作文的比重有所增加，如何指導學生寫好“時評類”文章具有重要的意義。本文就如何寫好“時評類”作文進行了簡要的論述，主要涉及時評的文體特點，以及章法技法，還望能有所借鑒。

關鍵詞：高中語文;時評;寫作指導;文體特點;章法技法;議論空間

在高中階段學生剛開始接觸時評類文體的寫作，很多學生都遇到了寫作上的難題，如何指導學生寫出一手好的“時評類”作文成為高中作文教學中的一個難點。本文簡要論述了時評文的特點，并且細致地分析了時評文的章法和技法，還望能對高中生時評文的寫作起到一定的借鑒作用。

一、 時評的文體特點

時評也可以稱作為時政評論，或者是時事評論，時評文是針對現(xiàn)實中當下發(fā)生的事件的評論，時評文寫作中最重要的就是就事論事，發(fā)表觀點，這是時評文寫作的核心。總的來說，時評文大多取材于當下的新聞報道、時事熱點，不過也可以對身邊所發(fā)生的事情進行評論。從具體的事件入手，探究原因、性質(zhì)意義等，或者厘清事實、追尋事實真相。

時評文可以算作是議論文的一種。議論文寫作是高中寫作教學中的重中之重，他們的相同之處在于都是就某一實際發(fā)生的事件，發(fā)表觀點，進行分析和評論。我們可以按照議論文寫作的要求來指導學生時評文的寫作，要求學生做到：觀點新穎、言之有理、論據(jù)充分、意義深刻、發(fā)人深省。

時評文在構成上要比議論文簡單一些，主要由敘事和說理兩個部分組成。先簡明概要地論述所涉及的事件、人物，使讀者明白所論述的事件為何。說理要觀點鮮明、論述清晰，不能含糊其詞，要鮮明地表明立場和觀點。

二、 時文評論的章法技法

（一） 引述事件，簡明扼要——扣材是第一要點

時評文是對當下發(fā)生的事件的評論，所以時評文在文章開頭需要簡潔明了地就自己所要評論的事件進行闡述，這是時評文寫作的最基本所在，也是展開評論的鋪墊。就像是材料作文的引述材料，引——就是引述材料中的內(nèi)容作為寫作的話題，點明問題或揭示論點。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點的需要出發(fā)，抓住材料內(nèi)容中的關鍵信息，用寥寥幾語，準確、簡明地引述。因為材料通常具有不同的形式，根據(jù)形式的差異，引述的方式也有所差異，比如敘事性材料，一般文字較多，應采用概述的方式;如果材料是精練的語言，像名人名言、俗語、警句可以進行復述;漫畫型的材料要對漫畫的內(nèi)容和寓意進行簡要闡述。

對時評而言，我們所論述的事件必須寫明它的出處。引，要寫在時評文的開頭，也就是第一個自然段，緊接著從這個事件中去提取論點。那么從哪些材料中引出中心論點呢？

一件事：比如一起高校女學生深陷套路貸事件可以引出論點“理性消費，提高警惕”。筆者對近年來的各地的高考作文進行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)材料作文占據(jù)了很大的比重，其實這就給學生提供了很大的方便，因為材料中其實已經(jīng)就事件進行了論述，學生要做的只是讀通材料，提煉觀點，潤色言語，用幾句話干凈利落地說明事件，引出論點。

一種現(xiàn)象：從“婚喪嫁娶，鋪張浪費;逢年過節(jié)，大吃大喝”這一現(xiàn)象可以引出論點：“成由節(jié)儉敗由奢”;從“網(wǎng)絡肆意謾罵”引出“網(wǎng)絡不是非法之地”等。

（二） 分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法

因果分析法，也可以稱為探因分析法。這種分析問題的方法是從因果關系上入手，將論據(jù)與論點進行聯(lián)系。詳細地說，就是對事例中的行為和行為導致的結果進行追問，追問“為什么”，在追問的過程中不斷廓清思路，探尋本質(zhì)，使認識逐漸深化。

比如，要證明“人要有志向”，列舉這樣一個時事案例：華中農(nóng)業(yè)大學理學院應用化學1501班同一寢室的4名女生集體保研成功，其中，三人保研武漢大學，一人保研華中科技大學。她們自己這樣說道：“當時心里都想著逼自己一把，不給自己留遺憾?！睂嬍页蓡T黃艷表示，一旦選擇了要讀研究生，要走保研這條路，就相當于給自己設立了一個目標擺在那里?！岸@個目標帶來的動力之巨大，我們之前也許并沒有想到。”沿著為什么四個都能保研成功的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點。

這一類分析的手法慣用“這是什么原因造成的呢？原來……”作為引出探究和剖析事理的文字。因果分析法主要有兩點好處：其一，由因到果，使學生始終在圍繞材料展開論述，從而不容易出現(xiàn)論點偏離的現(xiàn)象。其二，因果分析法能夠在很大程度上增強材料作文的思辨性。

（三） 探源本質(zhì)，哲理思辨延伸拓展議論空間

時評文屬于議論文的一種，而從根本上說，議論文的主體是回答“為什么”的問題。當我們對一個觀點進行論證時，我們需要多問幾個為什么，通過一個接一個的追問，幫助我們探究到其本質(zhì)所在。從馬克思主義哲學的觀點來看，事物是存在普遍聯(lián)系的，因此使用這一方法是論文寫作中最常使用的一種方法。

探究事實經(jīng)過，分析其中的道理，可以明白得失、真?zhèn)?。比如，人生哪種事情最令人感到痛苦和害怕呢？是貧困嗎？不是，是孤獨嗎？不是，是死亡嗎？也不是。要我說，人生中最痛苦、最害怕的莫過于肩上背負著尚未了結的責任。人如果能夠控制自己的欲望，即使貧困也能感到快樂;若能安然自處，即使孤身一人也不會感到害怕。死亡是人所必經(jīng)之事，誰都逃不脫，不去刻意想它，自然也不會感到害怕。人行在世上，便有應該去做的事。這些事不做，該做的事不做，逃脫自身的責任，就會猶如千金巨石壓在肩頭，世上沒有比這更苦的事了。為什么呢？因為事情可以逃脫掉，但責任是逃脫不掉的。（附：這篇文章的中心論點是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。）

在這一段落中，考生可以引經(jīng)據(jù)典，從自己的主觀意識出發(fā)，對論點進行升華，提升論點的深刻性。

（四） 聯(lián)系現(xiàn)實，旗幟鮮明——以小見大，廣泛涉獵

聯(lián)系現(xiàn)實部分通常在文章的中間或后半部分;它也可以在整篇文章中使用。高中生寫的議論文也可以與整篇文章中的生動例子聯(lián)系起來，而不與歷史產(chǎn)生關聯(lián)，這是非常少見的;其中大部分都在文章的后半部分，即在對歷史案例進行列舉之后，緊接著用現(xiàn)實的案例進行呼應，從而增強論述的說服力和時代感。

以小見大，這個“小”，可能是一個典型的細節(jié)、一個典型的鏡頭、一段真實的小故事。比如，武漢有一個生產(chǎn)襪子的國營工廠發(fā)生了一件怪事，它的手里有著眾多的商家的訂單，而且工廠人員齊整、運營正常，但是常年沒有貨出來。說這件事“小”，是說的這件新聞本身所涉及的事件是比較小的，只不過是一家國企襪廠的不正常運作。不過，從內(nèi)涵上來看你則是大的。通過對這一怪事的深究，我們可以得出國企在經(jīng)營上存在的不符合市場規(guī)律的現(xiàn)象，從而再將目光轉(zhuǎn)向國企改革等大的方面，得出襪子問題是“國企病”一面鏡子的結論。

總而言之，為了能夠使自己的文章顯得有活力，有信服力、有說服力，就要時刻記得與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，找尋有關的生活材料。這需要學生在課余時間廣泛地關注時事新聞、時事報道、專家評論。這樣時間一長，經(jīng)過日積月累，學生就能掌握較多的素材和知識，從而有利于評論的展開。

（五） 提出辦法，解決問題——假設分析法見真功

所謂假設分析法，即假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，會導致什么樣的結果出現(xiàn)。

經(jīng)典實例——《六國論》：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。需要注意的是：對語段進行假設分析時，假如出示的例子是反面的，就需要從正面進行假設分析;但如果出示的例子是正面的，則需要從反面進行假設分析。

比如，為救患極重型再生障礙性貧血的弟弟，原本今年參加高考的連云港贛榆高級中學高三女生李姿毅然決定休學，為弟弟捐獻造血干細胞。不久前，帶著姐姐體溫的造血干細胞被移植到了弟弟體內(nèi)，目前，弟弟還在醫(yī)院接受進一步治療，姐姐則在家中休養(yǎng)。假如，姐姐正常參加高考，沒有及時為弟弟捐獻造血干細胞，那么他的弟弟很可能就會面臨生命的危險。即使姐姐最后高考的成績再出色，這也將成為她人生中無法彌補的遺憾。高考可以再考，但弟弟卻只有一個?！笆路州p重緩急”，面對有關人生的大事，我們要能夠分得清利害關系。這也是這個故事給予人們的深刻的教育意義所在。

假設分析法要在文章中多加入幾個“試問”的問句，并且嘗試從多個角度去對材料進行闡述，但要時刻聯(lián)系核心論點，如此就能夠使得分析更為透徹。

（六） 歸納總結，發(fā)人深省——三言兩語簡捷有力

眾所周知，考場作文的開頭和結尾是非常重要的，因為閱卷老師的時間有限，而文章的開頭和結尾是老師的重點關注“對象”，所以我們決不能草草做結，時評類文章也是如此。而且時評類的文章與其他文體的文章不同，結尾有其特殊的意義。時評文的結尾承擔著總結觀點，引人思考的重要任務。結尾的方式可以是多種多樣的，比如名言警句式，名言警句絕對是非常精練的，如果能夠找到貼合論點的名言警句用作結尾是非常不錯的。再如，呼吁號召式，以呼吁號召的文字結尾，能有效剖白作者的寫作意圖，喚起讀者的共鳴，給人以啟迪和激勵，彰顯文章的現(xiàn)實意義。又如，警戒勸解式，時評文結尾處往往采用要么發(fā)出警示，要么進行勸誡的方式，旨在促使人們意識到問題的嚴重性，明確問題會導致的嚴重后果。語言真實、誠懇，能觸動人心，有效地達成言說之目的。除此之外，還有總結全文式、照應開頭式、設問反詰式等等。學生要掌握多種句式，根據(jù)文章任務，選擇最合適的句式，寫出最好的效果。

總而言之，寫好時評文是高中寫作教學的重要任務，希望諸位在教學實踐中多多進行時文寫作的訓練，系統(tǒng)地給予學生正確的寫作指導，使每個高中生都能夠?qū)r事發(fā)表好的議論，都能夠?qū)懗龊玫臅r評文章。

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作者簡介：

傅美玉，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭一中。