摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)越來越被教育界所重視。在核心素養(yǎng)的背景下，進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)，需要明確對(duì)學(xué)生核心能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包含信息觀念、動(dòng)手操作能力、數(shù)字化創(chuàng)新思維能力等方面的素養(yǎng)，這就對(duì)高中教師提出了更高的要求。本文通過對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題和現(xiàn)狀分析，探討了在核心素養(yǎng)背景下，如何進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù)教學(xué);策略

一、 引言

隨著新課程改革的發(fā)展與進(jìn)步，新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教育教學(xué)提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中信息技術(shù)教學(xué)需要以塑造學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)高中學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新思維能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是需要幫助學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)與生活中實(shí)際問題相結(jié)合，以解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在研讀學(xué)科教材的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力，勵(lì)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

二、 核心素養(yǎng)內(nèi)涵與信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一） 核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)與能力。核心素養(yǎng)在學(xué)生是學(xué)生各方面能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都有非常重要的作用。

（二） 信息技術(shù)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)則主要包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理等四個(gè)方面的內(nèi)容。信息意識(shí)是理解信息需求的理念，意識(shí)信息的重要性;信息知識(shí)是指關(guān)于信息技術(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容;信息能力是指信息獲取、處理、評(píng)價(jià)等方面的能力;信息倫理則是指合理、規(guī)范地進(jìn)行信息的獲取、處理與分析，遵守社會(huì)倫理道德規(guī)范。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相輔相成、互為依托的，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具有信息意識(shí)，擁有信息意識(shí)才會(huì)有意愿獲取信息知識(shí)，才能提高信息技術(shù)能力。除去信息意識(shí)、信息知識(shí)等方面的能力，計(jì)算思維能力、數(shù)字化創(chuàng)新能力也是非常重要的素養(yǎng)能力，計(jì)算思維能力不僅能夠幫助學(xué)生解決計(jì)算機(jī)問題，還能解決日常生活中的問題。數(shù)字化創(chuàng)新能力則是指學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面的能力。當(dāng)然，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更不能忽視社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。信息技術(shù)是為人們帶來便利的工具，而信息技術(shù)中的社會(huì)責(zé)任感則需要每一個(gè)學(xué)生去體會(huì)理解、并勇于去承擔(dān)。

三、 高中生信息技術(shù)教學(xué)存在問題現(xiàn)狀

（一） 不重視信息技術(shù)教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中各課程學(xué)習(xí)的目的是為了迎接高考，而信息技術(shù)課程并沒有被納入高考，因此導(dǎo)致各學(xué)校與學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不足。甚至有部分學(xué)校的信息技術(shù)教師出現(xiàn)兼職任教的情況，除了進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)外，還會(huì)協(xié)助其他教師進(jìn)行課件的制作，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教師沒有精力關(guān)注信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)更得不到實(shí)現(xiàn)。

（二） 信息技術(shù)課程設(shè)置不足

教育部對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)課程做出了70～140總課時(shí)數(shù)的規(guī)定，但從目前各高中學(xué)校的實(shí)施情況來看，很少有高中學(xué)校能做到這個(gè)要求規(guī)定。甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)校信息技術(shù)課程的每周只有一個(gè)課時(shí)，這非常不利于高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（三） 高中信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足

目前高中對(duì)信息技術(shù)課程的重視不足，也造成了高中學(xué)校很難吸引高級(jí)信息技術(shù)教師，導(dǎo)致高中學(xué)校信息技術(shù)課程師資力量水平不高，甚至有的學(xué)校的信息技術(shù)課程教師都不是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果造成了不利的效果。

（四） 信息技術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不合理

因?yàn)槟壳案鞲咧袑W(xué)校的信息技術(shù)課時(shí)學(xué)習(xí)不足，課程的設(shè)置也以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不能有效地吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致了高中信息教學(xué)課程教學(xué)效果不良。學(xué)生對(duì)于該學(xué)科也沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，非常不利于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)施的有效途徑

（一） 提高信息化教學(xué)的重視程度

很多高中學(xué)校開設(shè)有信息技術(shù)課程，但是因重視不足，沒有真正切實(shí)地按照教育部有關(guān)通知的設(shè)置合理的課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也沒有將有效的信息化技術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐過程有效結(jié)合起來，授課以課程理論灌輸、與簡單上機(jī)操作講授為主。課程千篇一律，流于形式，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)由于高中學(xué)生的高考?jí)毫栴}，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本就缺乏興趣，再加上信息化技術(shù)課程的設(shè)置過于單調(diào)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)的背景下，高中學(xué)校需要重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，要注重從解決實(shí)際生活中的問題出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)置，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高教學(xué)課堂的效果。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，反之如果課堂教學(xué)氛圍枯燥范圍，無法吸引學(xué)生的注意力，課堂的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息課程產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的提升。因此，為提升課堂教學(xué)效率與效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生建立和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究熱情，尤其是要注意加強(qiáng)課程設(shè)置的豐富性與趣味性，同時(shí)要考慮高中學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性設(shè)置不同的課堂情景，避免因?yàn)檎n堂難易度問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生參與到課堂問題的分析與解決上，吸引學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在情景問題設(shè)置上，教師需要以觀察者的身份觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)于問題的反應(yīng)，有針對(duì)性的展開信息教學(xué)。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中，可以通過談話引入“你認(rèn)為日常生活中哪些屬于信息？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的分析思考。這樣問題情境創(chuàng)設(shè)的方式可以啟發(fā)學(xué)生通過積極思考，更好的掌握課程知識(shí)。

（三） 信息教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

高中信息教學(xué)過程通過問題情景的設(shè)置過程中，信息技術(shù)教師需要注意問題情景與實(shí)際生活問題相結(jié)合，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到信息教學(xué)過程中。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的意識(shí)，還可以讓學(xué)生充分了解和掌握高中信息技術(shù)課程內(nèi)容所包含的相關(guān)知識(shí)，通過這種與實(shí)際生活相結(jié)合的情景問題的設(shè)置方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高中信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中需要首先注意在教學(xué)課堂上提出有關(guān)實(shí)際生活的問題，通過這些實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，通過這種方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握信息技術(shù)課程內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中可能存在有關(guān)信息技術(shù)的錯(cuò)誤生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次，信息技術(shù)教師應(yīng)注意從實(shí)際生活中選擇相關(guān)案例素材，進(jìn)行有針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合程度。例如，《統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)》課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以引入高中“生活化”素材案例，向?qū)W生展示如何進(jìn)行“高中三年級(jí)學(xué)生檔案表”的設(shè)置。教師問：同學(xué)們，你們能用最快的時(shí)間統(tǒng)計(jì)高中三年級(jí)學(xué)生的數(shù)量嗎？能將男、女學(xué)生進(jìn)行分類并創(chuàng)建新的sheet表嗎？通過這樣的問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與分析興趣，提高學(xué)生的解決問題能力與創(chuàng)新思維能力。

（四） 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)思維理念

轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課程教學(xué)思維理念主要有以下五種方式：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)教學(xué)過程中，可以把教學(xué)過程分解成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，以任務(wù)為主線將教學(xué)內(nèi)容隱藏在每個(gè)任務(wù)之中，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，在教師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行問題的解決。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;二是轉(zhuǎn)變信息化技術(shù)教學(xué)方法，采用以典型案例為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)案例，從這些典型案例的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中主動(dòng)獲得信息技術(shù)的規(guī)律性的知識(shí);三是轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體地位，教師則是觀察者、引導(dǎo)者與幫助者的角色;四是轉(zhuǎn)變教學(xué)過程設(shè)置，通過多媒體、微課、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力;五是轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程探究知識(shí)等過程，而不是簡單地以結(jié)果為導(dǎo)向，知識(shí)學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)各方面綜合能力的手段，而不僅是簡單的學(xué)與習(xí)。

（五） 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流是非常重要的素養(yǎng)能力。而信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息通道與他人進(jìn)行信息互通共享，共同進(jìn)行課題的研究和分析，得出結(jié)論與成果與他人共享，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在課堂不僅需要學(xué)習(xí)到知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)到適應(yīng)未來社會(huì)環(huán)境的各種素養(yǎng)能力。高中信息技術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)與他人進(jìn)行交流與合作，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要具備的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題等各方面的綜合素養(yǎng)能力。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師需要重視信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，高中信息技術(shù)教師需要以學(xué)科核心知識(shí)內(nèi)容的為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際情況，運(yùn)用合理有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究興趣，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，重視思維品質(zhì)的提升，通過不斷地提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到更好的信息技術(shù)教學(xué)效果。這些方面對(duì)高中學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高都是具有非常重要的作用。

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作者簡介：

姚軍，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學(xué)。