【摘 要】隨著醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，醫(yī)院的護(hù)理工作也發(fā)生了變化，護(hù)理工作主要以病人為中心，對(duì)病人提供完整的關(guān)心與照顧，護(hù)理過(guò)程變的以人文護(hù)理為主。開(kāi)展人文教育課程就是為了提高學(xué)習(xí)人員在護(hù)理中的人文關(guān)懷能力。人文護(hù)理教學(xué)的重要組成部分就是護(hù)理人文修養(yǎng)課程，該課程中的考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)模式對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)習(xí)人員的人文素養(yǎng)的提高有著重要影響。本文將對(duì)護(hù)理人文修養(yǎng)課程中的考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)分析，希望使人文護(hù)理更多的應(yīng)用在臨床上。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理人文修養(yǎng)課程;教學(xué)模式;考核評(píng)價(jià);探索

【中圖分類號(hào)】R47 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0034-01

一、教學(xué)模式的改革方法

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，使用模塊式教學(xué)方法。

教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立在教學(xué)中以學(xué)生為主體的觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考。開(kāi)設(shè)護(hù)理人文修養(yǎng)課程就是為了提高護(hù)理學(xué)習(xí)人員的綜合素質(zhì)。對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以使用模塊式進(jìn)行教學(xué)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的知識(shí)點(diǎn)并且能提高學(xué)生的某種能力。教師可以把教學(xué)中的理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，并采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講授，對(duì)于普通的知識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)可以把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的方法把教學(xué)的模塊分出來(lái)，進(jìn)而學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)變得更有特色。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)方法。

教師在教學(xué)中可以使用多種教學(xué)方式。依據(jù)教學(xué)模塊的不同設(shè)置不同的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最大，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)效果達(dá)到最好。下面將進(jìn)行具體闡述。

使用案例教學(xué)法的就是護(hù)理法律模塊。護(hù)理法律模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是相關(guān)的法律法規(guī)，該模塊的內(nèi)容比較枯燥，教師在教學(xué)時(shí)使用貼近現(xiàn)實(shí)的案例，可以增加該模塊教學(xué)的趣味性，并且通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生用法律知識(shí)去解讀案例中的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的溝通能力是學(xué)生必須具備的，依據(jù)相關(guān)人員調(diào)查得知，一半以上的臨床沖突都是因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員與病人沒(méi)有溝通好引起的，因此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的溝通模塊，在溝通模塊中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給不同小組布置不同任務(wù)，然后小組之間進(jìn)行相互溝通，相互演練，這樣既增加了同學(xué)之間的互動(dòng)，又使學(xué)生的溝通能力得到了進(jìn)一步提高。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，考核方式要呈現(xiàn)多樣化。

教師可以通過(guò)考試的結(jié)果來(lái)分析教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)的應(yīng)試教育在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。為了使高等院校培養(yǎng)的學(xué)生更符合我國(guó)發(fā)展的需求，高校應(yīng)該改變教學(xué)觀念，而且要改變考試制度，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

通過(guò)課程教學(xué)的改革，把培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的素質(zhì)和能力上，學(xué)校要注重考核的過(guò)程，不能只是為了考核而考核，要注重考核的整個(gè)過(guò)程，教師可以因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置不同的考核方法。學(xué)?？梢园褜W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為考核的一部分，這樣就能形成一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)該體系教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣就使學(xué)生也不再只注重成績(jī)，而是更加注重全面發(fā)展。教師在講授關(guān)于禮儀以及護(hù)理美學(xué)的模塊時(shí)，可以依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生整理好語(yǔ)言以書(shū)面的形式呈給教師。教師在講授實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生分為不同小組，給每個(gè)小組設(shè)定不同的情景，讓學(xué)生在情景中自由發(fā)揮，其中發(fā)揮的內(nèi)容包括溝通內(nèi)容、禮儀以及美學(xué)，教師對(duì)學(xué)生在情境中的自由發(fā)揮給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并且做出相應(yīng)的評(píng)分。

4.通過(guò)人文理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)最終都要應(yīng)用到實(shí)踐中，所以在護(hù)理教學(xué)中的重要部分就是實(shí)踐教學(xué)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行改革，可以采用角色扮演或者是參與體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受病人承受的痛苦，進(jìn)而學(xué)生就能感受到病人需要的是什么，這樣學(xué)生在以后的工作中就會(huì)更加注重人文理念。

二、教學(xué)反思

對(duì)護(hù)理人文修養(yǎng)課程中的兩方面進(jìn)行了探索，取得了較好的教學(xué)效果，但是其中仍然有一些情況需要注意。第一點(diǎn)，教師要具備更高的能力，對(duì)于教學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通，在教學(xué)過(guò)程中善于利用教學(xué)工具，并且能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。第二點(diǎn)，教師在進(jìn)行過(guò)程中要讓學(xué)生多進(jìn)行討論，并要控制好課堂秩序，這就需要教師擁有更高的課堂控制能力。可見(jiàn)，要想使護(hù)理人文修養(yǎng)課程發(fā)展得更好，就需要更加優(yōu)秀的教師。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師使用多種考核模式，并對(duì)相應(yīng)的考核模式進(jìn)行考察，進(jìn)而確定最合適最科學(xué)的考核模式。多種考核模式的應(yīng)用，促使了學(xué)生多方面的發(fā)展，但是其中也存在一些小問(wèn)題，例如，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)能力進(jìn)行考核時(shí)，教師就要預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)與討論，如果學(xué)生的匯報(bào)時(shí)間比較長(zhǎng)就可能耽誤其他學(xué)生的匯報(bào)時(shí)間或者是耽誤其它課程的開(kāi)展，并且教師對(duì)課堂也難以掌握，對(duì)學(xué)生給予的分?jǐn)?shù)也難以達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題都需要在以后的教學(xué)中找到解決方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理人文修養(yǎng)課程注重護(hù)理教學(xué)的各個(gè)方面，學(xué)生能從教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有對(duì)生命有足夠的敬畏以及尊重，并對(duì)自己以后的職業(yè)有著良好認(rèn)知。要想為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀護(hù)理人才，教師要在教學(xué)中統(tǒng)籌規(guī)劃，把人文理念更好的融入到教學(xué)中去，并對(duì)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：呂娜娜（1985.11—），女，漢族，四川達(dá)州，本科，助教，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：護(hù)理人文、護(hù)理教育、護(hù)理管理。