【摘 要】高等院校公共數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，是其他教學(xué)課程的學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。學(xué)好公共數(shù)學(xué)對培養(yǎng)高校學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和問題解決能力具有十分重要的作用。隨著新時代深化改革的重要要求，將高校公共數(shù)學(xué)課程列入教學(xué)改革內(nèi)容有利于提高應(yīng)用型、研究型學(xué)生的培養(yǎng)教育水平?；诖耍疚氖紫冉榻B了當(dāng)前高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題分析，隨后針對這些問題從四個方面講述了高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思路和策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】高校;公共數(shù)學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0041-01

近年來，隨著對高等教育的重視、院校招生規(guī)模的不斷擴大，越來越多的學(xué)生都得以進入高校學(xué)習(xí)。公共數(shù)學(xué)是高校低年級學(xué)生的重要公共課程，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和問題解決能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程解決問題的重要工具，具有其他學(xué)習(xí)不可替代的優(yōu)勢。因此，加強高校公共數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有利于提高高等教育質(zhì)量，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新。

公共數(shù)學(xué)是大學(xué)低年級學(xué)生進入高校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，低年級大學(xué)生剛從高中升學(xué)，還未完全從高中時期的數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來，對數(shù)學(xué)學(xué)科很容易陷入一種反復(fù)訓(xùn)練的解決問題模式，較容易產(chǎn)生思維固化。同時由于公共數(shù)學(xué)課程本身的基礎(chǔ)性，高校公共數(shù)學(xué)教學(xué)仍主要以課堂教學(xué)為主，教師主要針對教材內(nèi)容進行備課，編制PPT或者板書的形式為學(xué)生授課。教師采用的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部來自書本知識，較少會脫離教材拓展，仍然類似高中時期的授課方式將課本內(nèi)容硬生生塞給學(xué)生，讓學(xué)生被動吸收，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[1]。同時高等學(xué)校課堂教學(xué)節(jié)奏普遍都比較快，有時教師為了完成課堂教學(xué)進度任務(wù)，幾乎沒有給學(xué)生留下思考、練習(xí)的時間和機會，所以很多時候，學(xué)生上課的主要精力就花在抄寫教師板書筆記上，有時候只顧抄筆記，還會漏聽很多內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只會課本知識，對其他拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏更深的理解。

2.偏重理論教學(xué)，缺乏實際應(yīng)用。

公共數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，在實際生活中也具有重要作用。然后現(xiàn)有的高校公共數(shù)學(xué)教材偏重理論教學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)的公式、定律、定理的證明的嚴謹性和邏輯性，對該學(xué)科的生產(chǎn)、生活等實際應(yīng)用強調(diào)較少，使學(xué)生覺得像是在紙上談兵，認為公共數(shù)學(xué)太過枯燥、乏味，學(xué)習(xí)這門學(xué)科毫無意義，極大影響公共數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》這些學(xué)科教材中所提到的大量數(shù)據(jù)和定律模型，都是或復(fù)雜或簡單的數(shù)學(xué)模型，沒有將這些教學(xué)模型應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，使學(xué)生也無法體會這門學(xué)科的應(yīng)用價值。實際上，學(xué)好公共數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新和問題解決能力，脫離實際應(yīng)用的學(xué)科教學(xué)，不符合當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

3.注重專業(yè)學(xué)科，認識存在誤區(qū)。

在當(dāng)前不僅學(xué)生還是各大高校都對基礎(chǔ)性公共學(xué)科都存在一個誤區(qū)，認為學(xué)生經(jīng)過高考，填報學(xué)習(xí)專業(yè)進入高校開始學(xué)習(xí)，主要是針對專業(yè)學(xué)科開展研究性知識，畢業(yè)后找一個專業(yè)對口的工作。因此，高校在進行教學(xué)改革的時候主要偏重對專業(yè)學(xué)科的改革，將學(xué)校大量的資源都投入到專業(yè)學(xué)科實驗室、學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)上，同時側(cè)重于對專業(yè)教師的培養(yǎng)教育，忽略了對一些例如公共數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科的建設(shè)。大部分的學(xué)生也同樣認為，只要能夠在公共基礎(chǔ)學(xué)科方面通過死記硬背考試過關(guān)即可，沒有去深入研究公共數(shù)學(xué)學(xué)科對今后后續(xù)專業(yè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，對學(xué)好公共數(shù)學(xué)缺乏興趣。

二、高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思路和策略

1.創(chuàng)新分層次教學(xué)體系。

根據(jù)高校公共數(shù)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，精心設(shè)計與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的具體教學(xué)體系十分重要。開展公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系改革時，應(yīng)注重融入人文科學(xué)和自然科學(xué)，按照高校低年級和高年級學(xué)習(xí)的實際分為“基礎(chǔ)性必修教學(xué)”和“專業(yè)性選修教學(xué)”兩個階段?！盎A(chǔ)性必修教學(xué)”階段是針對高校低年級學(xué)生設(shè)置，顧名思義就是將公共數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，每一個大學(xué)新生都必須要進行學(xué)習(xí)，并納入學(xué)習(xí)考試考核的重要內(nèi)容，打牢大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為今后升入高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好準備[2]?！皩I(yè)性選修教學(xué)”階段主要針對大三、大四等高年級大學(xué)生設(shè)置，同時根據(jù)學(xué)生選擇不同的專業(yè)設(shè)計不同的選修教學(xué)課程，鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)或者感興趣的專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于高校學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，有利于構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多樣性。例如可以為農(nóng)學(xué)、動物科技學(xué)、生命科學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)學(xué)生開辟《智慧農(nóng)業(yè)研究的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》，為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生開辟《數(shù)學(xué)模型下的金融》等。

2.建立多元化教材資源。

高校公共數(shù)學(xué)教學(xué)改革除了對教學(xué)體系進行改革，還應(yīng)針對學(xué)習(xí)教材進行改革。教材改革應(yīng)注重素質(zhì)教育，要結(jié)合當(dāng)前高校公共數(shù)學(xué)原有的學(xué)科課本，加大實際應(yīng)用，編制公共數(shù)學(xué)的輔助性教材，主要包括習(xí)題練習(xí)、試題庫、思考與復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)手冊等等。同時，在電子信息高速發(fā)達的信息時代，網(wǎng)絡(luò)化、立體化教材也是教材改革的重要內(nèi)容，可以充分注重運用信息技術(shù)將輔助教材搬上網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計公共數(shù)學(xué)電子教材，提高公共數(shù)學(xué)信息化水平，進一步完善學(xué)科教材體系建設(shè)[3]。

3.強化應(yīng)用型教學(xué)模式。

高校教學(xué)模式改革的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型人才，因此在教學(xué)改革中要把改變單一的課堂教學(xué)模式作為重點，引入實踐基地或者實驗室開展現(xiàn)場教學(xué)，以學(xué)生親自動手實踐促進理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用。例如，可以建立數(shù)學(xué)模型實驗室，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)模型建立的全過程，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從分析問題、解決問題到自我革新獲取新知識的能力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，教學(xué)模式的改革還應(yīng)該注重與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，將在傳統(tǒng)板書、PPT中不能體現(xiàn)出來的抽象數(shù)學(xué)概念，在多媒體設(shè)備上，用圖表、圖像或者動畫的形式展現(xiàn)出來，更加生動活潑，易于學(xué)生理解和吸收。另外，慕課教學(xué)也是教學(xué)改革的一個手段，建立教學(xué)考核目標機制，發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生建立自主終生學(xué)習(xí)觀。

4.加強基礎(chǔ)課程教師隊伍建設(shè)。

高校課程改革的關(guān)鍵是教師隊伍的改革，也是整個改革的核心。一個高校公共基礎(chǔ)課程教師隊伍建設(shè)的好壞，直接影響學(xué)科建設(shè)的成敗，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。首先，要加強教師師德師風(fēng)素質(zhì)建設(shè)。高校教師要具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，處處作為學(xué)生的榜樣，為人師表、熱愛教學(xué)事業(yè)，端正教學(xué)態(tài)度，要為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的教育理念。其次，要加大對公共數(shù)學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)培養(yǎng)，可建立校內(nèi)教師互學(xué)互助機制，定期由數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師互相上課，力爭將數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)成專業(yè)課教師，將專業(yè)課教師培養(yǎng)成數(shù)學(xué)教師，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念融入到每一門相關(guān)的專業(yè)課程當(dāng)中[4]。

三、結(jié)束語

高校教育改革立在當(dāng)下，功在千秋。公共數(shù)學(xué)是高校低年級學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程解決問題的重要基礎(chǔ)工具，因此高校要正確認識公共數(shù)學(xué)的重要地位，高度重視公共數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，定期分析存在問題，進行針對性改革，從而提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮公共數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的作用。

參考文獻

[1]張軍好，胡軍浩，夏永波.民族院校公共數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的改革與實踐——以中南民族大學(xué)為例[J].新課程研究：中旬，2017（3）：35-37.

[2]蔣嵐翔，趙薇.貴州高校數(shù)學(xué)公共課程教學(xué)改革設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2018，No.373（31）：98-99.

[3]高勝哲.堅持“以學(xué)生為中心”的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)綜合改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（26）：27-29+39.

[4]唐婷.公共數(shù)學(xué)混合式教學(xué)改革的探索與實踐——以高等數(shù)學(xué)課程為例[J].時代教育，2018（8）：36-36.

作者簡介：周晶（1980-），女，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

基金項目：吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題：《普通高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究》（立項編號：GH170272）。