王彬

【摘 要】音樂教育是中學(xué)教學(xué)的一部分，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著很重要的作用，如何在中學(xué)音樂教育中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是廣大教育工作者要重點(diǎn)考慮的問題，基于此，本文從中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)如何提升中學(xué)音樂教育中學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)χ袑W(xué)音樂教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂教育;音樂素養(yǎng);提升

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0064-01

前言

隨著教學(xué)體制的不斷變革，音樂教育成為素質(zhì)教育中非常重要的一部分，尤其是在中小學(xué)教育中的作用更加突出。對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、性格的培養(yǎng)、智力的提升等各個(gè)方面都有著非常重要的促進(jìn)作用。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教育中對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析，采用有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力等方面音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師需要完成的重點(diǎn)任務(wù)，然而許多教師在音樂教學(xué)過程中并未對(duì)音樂教育的重要性引起足夠的重視。從目前的情況看，還有如下幾方面的問題：一是教師的教學(xué)思維方式、手段固化。在新時(shí)代下中學(xué)音樂教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。而在實(shí)際教學(xué)中，教師依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)手段，所謂的音樂課只是娛樂課，上課時(shí)教師也僅僅只是帶學(xué)生們唱幾首歌，或者是直接放幾首歌給同學(xué)們聽，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。甚至還有些教師認(rèn)為音樂課只是副科學(xué)不學(xué)不重要，在音樂課上講語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。二是課程內(nèi)容單一、老化。音樂課程內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，教師只是簡單的教一些歌，無法達(dá)到音樂教學(xué)的實(shí)際效果。且音樂課程設(shè)計(jì)過于形式化，學(xué)校的英語課沒有實(shí)際作用，忽視對(duì)音樂本身內(nèi)涵的教學(xué)，學(xué)生無法從歌詞、旋律中去感受音樂的美，更不用說提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)了[1]。

二、中學(xué)音樂教育中音樂素養(yǎng)的提升方法

1.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念。

要提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念通過對(duì)教育教學(xué)理念的更新和完善，更好地指導(dǎo)音樂教學(xué)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，都是以教師灌輸音樂知識(shí)為主，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)思想理念的存在，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性、自主創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新時(shí)代下，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育思維理念中走出來，堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造出更多創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供條件。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂賞析能力的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對(duì)他們音樂賞析能力的培養(yǎng)，其是音樂藝術(shù)中非常重要的一部分。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，應(yīng)該科學(xué)分配學(xué)生欣賞、體會(huì)音樂的時(shí)間，從音樂旋律、節(jié)奏、情感等方面入手，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美，學(xué)會(huì)去欣賞音樂，能夠明白音樂所要表達(dá)的情感、態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞音樂，從而不自覺地去創(chuàng)造音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂思維、創(chuàng)造力的提升。當(dāng)然，音樂欣賞能力的培養(yǎng)，必須要是基于聽之上的，在聽的過程中，教師要讓學(xué)生去感知音樂的旋律，跟著音樂的節(jié)奏旋律試著去唱，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和記憶，以此感受到音樂的旋律美，從而對(duì)音樂作品有一個(gè)更深入的理解和感悟，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力[2]。

3.重視學(xué)生音樂理論知識(shí)的積累。

實(shí)際上，音樂理論知識(shí)的積累也是一種文化的積累，通過積累音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)層次、多個(gè)角度去理解音樂、感知音樂，在弄清音樂本質(zhì)的條件下，能有效的把握音樂、創(chuàng)造音樂。要提高音樂教學(xué)的有效性，積累豐富的理論知識(shí)是很重要的。若是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知知識(shí)停留在基本演唱層面，是達(dá)不到實(shí)際效果的。理論是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，只有掌握了一定的音樂理論知識(shí)，才能更好地應(yīng)用于音樂實(shí)踐。作為一名音樂教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂理論知識(shí)積累的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)、理解音樂理論，指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身音樂學(xué)習(xí)能力。

4.激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力。

中學(xué)音樂教學(xué)尤其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，通過創(chuàng)造思維的提升，促進(jìn)他們音樂創(chuàng)造力的提升。創(chuàng)造力體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)、想象力及實(shí)踐探究能力等多個(gè)層面。如，奧爾夫的音樂教育，就是通過讓學(xué)生參與即興演唱的方式，調(diào)動(dòng)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中來，以此激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

在新的時(shí)代下，中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)非常重要，這關(guān)系著學(xué)生能力素質(zhì)的提升機(jī)音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問題。中學(xué)教師應(yīng)該對(duì)目前音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面分析，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓音樂課堂不再知識(shí)局限在單一唱歌等層面，注重傳授學(xué)生更多音樂類理論知識(shí)、文化內(nèi)涵，提升他們的音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，這也是對(duì)中學(xué)音樂教師的一個(gè)全方位的考驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中喲啊不斷地提升自身的音樂教學(xué)能力和、素質(zhì)水平，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，感知音樂，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立翔.如何在音樂教學(xué)中提高音樂素養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2018，6（12）：129-135.

[2]崔平.強(qiáng)化專業(yè)教學(xué) 提升學(xué)生素質(zhì)——以鋼琴專業(yè)為例[J].民族音樂，2018，13（22）：109-132.