賴蓮英

【摘 要】高中英語聽力教學中一直存在著一些問題，影響著高中英語教學的效果。這些問題主要是由于許多高中英語聽力教師對英語聽力重視不夠，忽視了英語聽力在整個英語學習中的重要性。高中英語教學需要聽、說、讀、寫的配合，以達到預期的教學目標。然而，許多教師忽視了聽力教學的重要性，未能及時解決聽力教學中存在的問題，導致聽力教學效果不佳。本文主要分析了高中英語聽力教學困難的一些原因，并提出了具體的對策。

【關鍵詞】高中英語;聽力教學;對策

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

聽力教學是高中英語教學的重要組成部分。自高考開始增加聽力試題數(shù)量以來，英語聽力在高中英語教學中越來越突出。隨著高考制度的不斷改革，聽力試題也在向靈活多樣的方向發(fā)展。但長期以來，聽力教學一直被忽視，教學效果不顯著。許多學生不掌握聽力技巧和方法，而是被動地學習機械訓練。從長遠來看，學生將逐漸失去學習興趣。因此，我認為聽力教學應該在一個自主、有趣、熱情的氛圍中進行。學生應在教師的指導下進行自我評價，提高學習水平。下面介紹了當前高中英語聽力教學中存在的問題以及如何提高學生的聽力能力。

一、高中生英語聽力問題

（一）語言方面存在的問題

學生的語義分辨能力差，難以掌握標準的英語發(fā)音。在聽力過程中，他們常常無法區(qū)分所聽到的單詞或單詞之間的界限。我經(jīng)常把所學的詞誤解成其他的詞，或是那些被清楚理解的詞是熟悉的，但我不能一次反映出哪些詞，所以我不能做出正確的判斷。另外，有些學生有語法障礙，語法知識不夠扎實。在聽力過程中容易產(chǎn)生誤解。背景知識的缺乏也是學生誤解聽力材料的原因之一。

（二）指導錯誤和學生錯誤

在普通教學中，有的教師很少注意聽力教學，很少學習聽力教學。因此，在指導學生聽力訓練方面存在著不科學的做法。一些學生認為他們應該放棄他們不理解或不理解的東西。事實上，當他們在訓練聽力的時候，只有選擇一種略高于自己水平的聽力材料，才能在聽力理解上取得突破。有些學生在聽之前會先閱讀原始錄音，或者在聽后不理解。這將大大降低聽力材料的難度，削弱聽力訓練的效果。許多學生以多項選擇題的形式做很多聽力練習。這種練習注重聽的結果，但對聽的過程不夠重視。因此，這不是訓練聽力的有效方法，嘗試一些聽力活動，比如填空和記筆記。

（三）聽力差

良好有效的聽力策略是提高學生聽力理解能力的關鍵。目前，許多高中生在聽力過程中都有一些不良習慣，如聽教材或參考書，一聽到單詞或不懂單詞就停下來看答案或字典。這些不良習慣不利于提高高中生的聽力。此外，學生在聽力過程中不善于掌握材料的主要內容和細節(jié)。他們不能用關鍵字快速聯(lián)系上下文。他們經(jīng)常根據(jù)材料的內容從材料的某些部分中提取意義。這導致了對整個材料的片面理解和錯誤的答案。此外，有些學生理解聽力材料的內容，但他們選擇的答案仍然是錯誤的。原因是學生記不起聽筆記。他們得到的即時信息是在人的短期記憶中，而人的短期信息只停留幾秒鐘。對學生來說，記錄他們很快就會聽到的信息是非常重要的。否則聽完后，很容易忘記你聽到的，選擇錯誤的答案。

二、高中生英語聽力問題解決對策

（一）分級訓練，分步進行

高中英語聽力教學的內容安排應循序漸進。聽力訓練應逐步提高。在不同的高中階段，聽力材料的內容和難度應從淺到深逐漸增加。我們可以根據(jù)學生的聽力水平為他們設定一定的目標。例如，高中新生來自不同的學校。在早期階段，教師應該從詞匯和句子入手，訓練學生區(qū)分不同語境中不同詞匯的意義，使他們熟悉和模仿不同的聲音和語調，增強他們的語言意識，逐步形成他們的英語思維。能力。然后選擇一個學生不熟悉的對話。

（二）多角度訓練

為了訓練學生的聽力，我們可以從不同的角度使用不同的方法。例如讀寫結合。讀寫相結合是學生進行聽力訓練最常見、最重要的方法。聽寫常用于固定詞組、實用句型和語法結構的教學，其中一些有用的句子和句子能激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生在聽磁帶時可以記錄姓名、地點、時間、事件等。學生可以用最短的句子在最短的時間內記錄最多的信息，從而掌握一些練習和考試的技能。

（三）我聽說組合

聽說結合可分為三個階段。首先，在聽力之前，老師可以設計一些問題，讓學生在聽內容之前進行猜測和討論，從而激發(fā)學生對聽力內容的興趣。其次，教師可以在聽到內容之前設計問題。聽完解釋后，每個聽力材料必須包含一些課外單詞或短語。老師可以讓學生根據(jù)上下文猜出這些短句的意思，讓學生用英語回答，從而鍛煉學生的英語表達能力。最后，聽完后，答案就在每一篇聽力材料的后面。材料有問題。教師也可以根據(jù)材料設計問題，讓學生回答，從而提高學生的英語口語能力。

（四）加強對學生應試技能的指導

一般來說，在進行聽力訓練時，應指導學生善于總結技能和解決問題的技能。在聽之前預覽和預測。用問題聽錄音。在聽力訓練開始前幾分鐘，快速瀏覽主題要求和選項。你可以用問題來預測你將聽到材料的哪一方面。此外，為了提高速度和清晰度，學生可以掌握關鍵詞，減少浪費時間，如時間、地點、人、關系、主題、原因、身份和職業(yè)，同時在聽力前聽主題和選項。預覽時，還可以在多個選項中的重要點或不同點繪制線條，以便更具體、更有目的地聆聽。聽的時候做個簡短的記錄。高考英語聽力不僅測試學生的聽力，而且測試他們的短期記憶能力。播放聽力材料時，應在聽力材料中記錄關鍵詞，尤其是與一般思想和一些重要細節(jié)有關的短語。

綜上所述，聽、說、讀、寫是英語學習的基礎，“聽”是第一位的。因此，高中英語聽力教學必須受到教育工作者的高度重視。對學生來說，他們必須發(fā)揚艱苦奮斗、長期堅持英語聽力訓練的精神。在教師的指導下，我們必須正確掌握英語聽力學習的方法和技能，努力使英語聽力學習不斷進步。提高你的聽力水平不是一兩天的事。這是一個循序漸進的過程，教師和學生需要共同努力。

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