【摘 要】教育是一個(gè)民族終身要發(fā)展的事業(yè)，一個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)在于文化的流傳，而文化的流傳則需要教育的輔助，作為人類靈魂的工程師，教師更有責(zé)任為中國(guó)教育的發(fā)展和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。在2014年國(guó)家提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，高中作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，順應(yīng)了國(guó)家發(fā)展的要求，高中課堂教學(xué)發(fā)生了改變，化學(xué)學(xué)科的改變體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主管理能力上的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);自主管理;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0115-01

引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育也走向了現(xiàn)代化，從以前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從以前的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)在的因材施教，國(guó)家越來越重視教育，更始教學(xué)方法，革新教學(xué)體制，化學(xué)教育有了顯而易見的進(jìn)步。高中的化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)的總結(jié)和深化，這也決定了此階段的化學(xué)有了一定的難度。對(duì)一部分化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)方法也更需要靈活，化學(xué)處理問題的策略需多樣化、生動(dòng)化，要符合學(xué)生的認(rèn)知，通過教師教學(xué)方法的改變提高學(xué)生的自主管理能力。

一、生活情景結(jié)合游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為學(xué)生在考學(xué)升學(xué)過程中必不可少的一個(gè)科目，使許多學(xué)生力不從心，只有少數(shù)人表示學(xué)化學(xué)很有趣。好的教學(xué)絕不是填鴨式的教育，特別是在這種需要強(qiáng)大思維能力的學(xué)科中，固有的教學(xué)方式是落伍的，不僅學(xué)生不喜歡，而且教學(xué)效用也不高。教師需要放下姿態(tài)與班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的融入課堂，在上課時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)著急講解新知識(shí)，應(yīng)先活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中可以使用的一個(gè)重要的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些關(guān)于生活情境的化學(xué)小游戲，如有些學(xué)生化學(xué)基本功不扎實(shí)，元素周期表都記不清楚，教師可以在開學(xué)第一堂課上設(shè)置一個(gè)生活情境讀寫背元素周期表的小游戲，首先教師可以在將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把班級(jí)內(nèi)的桌椅移到兩旁，中間留出供學(xué)生上講臺(tái)的路，每個(gè)小組按照學(xué)號(hào)由高到低排名，教師利用多媒體放映設(shè)備放映一些有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的生活情境，例如酸雨的形成，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，從最基本的H2O開始，每個(gè)組接力答題，前一個(gè)學(xué)生完成后與下一個(gè)學(xué)生擊掌，教師監(jiān)督，用時(shí)最短的組獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)[1]。在游戲中發(fā)現(xiàn)元素周期表的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)元素周期表的掌握程度，并幫助學(xué)生解決問題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、師生共同學(xué)習(xí)，幫助弟子學(xué)會(huì)自主管理

化學(xué)是一門神奇的學(xué)科，化學(xué)可以化腐朽為神奇，兩種不同的液體混合在一起會(huì)產(chǎn)生一種新的物質(zhì)，一種有顏色的液體加入另一種液體顏色會(huì)發(fā)生改變，或者從有色變成透明，從無味到有味，從清澈變渾濁等等，化學(xué)真的是妙不可言[2]。教師在上課時(shí)注意多與學(xué)生互動(dòng)，多與弟子交流了解弟子的想法，讓弟子參與到教師解決化學(xué)問題的過程中來，通過與教師合作解決化學(xué)問題，感受化學(xué)的魅力所在，這樣的教學(xué)方式不僅能解決化學(xué)問題，利用問題促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展?；瘜W(xué)經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被運(yùn)用到生活中，教師可以與弟子們共同完成實(shí)驗(yàn)，如“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”，首先教師與弟子共同準(zhǔn)備試驗(yàn)所學(xué)的用具，酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、滴管、燒杯等等，然后教師給弟子講解實(shí)驗(yàn)所需要注意的問題，“查、洗、盛、調(diào)、取”等實(shí)驗(yàn)步驟，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)應(yīng)用到天平和容量瓶，弟子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了誤差，很有可能是讀值失誤或者一些其他的問題，教師注意觀察并將弟子們出現(xiàn)的問題記錄下來，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講弟子在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題一一列舉出來，與弟子共同探討這些問題，詢問弟子出現(xiàn)這些問題的原因，有提問的弟子不知道，可以在班級(jí)里問其他弟子知不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)睦锍鲥e(cuò)了，了解完弟子對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟后，教師針對(duì)弟子出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，加深弟子的印象，教師在與弟子共同探討問題的過程中，提高教學(xué)效率，在潛移默化中提升弟子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主管理。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)的樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，嚴(yán)格的教學(xué)雖然在一定程度上能夠提高教學(xué)效率，但對(duì)于化學(xué)這種需要強(qiáng)大的思維能力的學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內(nèi)心想法，尊重他們的內(nèi)心，從而優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施更精準(zhǔn)的教學(xué)策略。如，在每個(gè)學(xué)期開始的第一堂課先給學(xué)生們講一講這學(xué)期的任務(wù)，然后了解學(xué)生以前的化學(xué)能力，綜合他們的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建生活情境，改革教學(xué)方式。第二堂課進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，例如高一學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以根據(jù)上一堂課了解的情況，進(jìn)行情境教學(xué)，教給學(xué)生金屬的化學(xué)性要先讓學(xué)生理解金屬的物理性質(zhì)，首先教師可以讓學(xué)生回想一下自己在家里或者餐館里用小鐵勺吃飯熱還是用瓷勺吃飯熱，進(jìn)而使學(xué)生了解金屬易導(dǎo)熱的物理性質(zhì)，了解物理性質(zhì)之后再給學(xué)生拋出一個(gè)問題“真金不怕火煉，是不是所有的金屬都不怕火呢”然后讓學(xué)生們積極地進(jìn)行思考，然后回答，激起學(xué)生探究生活中化學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師再利用真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生解釋問題的原理。通過生活情境教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，使學(xué)生更喜歡自主管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)講究方式方法，填鴨式的古板教育在現(xiàn)代化的教育里是落伍的，教育是每一個(gè)民族重視的問題，國(guó)家對(duì)教育極其重視，提出了素質(zhì)教育、核心素新課程教學(xué)等，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能，教師利用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高自主管理能力，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]章鴻翔.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019（3）.

[2]郭志誠(chéng).高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].高考，2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：葉連枝（1987.10-），女，茂名，中二，本科，高中化學(xué)。