【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)于初中物理教學(xué)也不斷提出了新的要求，物理作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到了重要的作用，還能夠系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和動(dòng)手能力。教師應(yīng)充分的結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓物理課堂真正的“活”起來(lái)。文章針對(duì)目前初中物理教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，探索出初中物理教學(xué)的新方法，促進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)水平的全面提升。

【關(guān)鍵詞】革新;教學(xué)方法;物理課堂

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0182-01

引言

初中物理本身就是一門集思維性和推理性為一體的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有所要求，也就需要初中物理教師結(jié)合學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，積極的開展各種有效的教學(xué)方式，提高初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速的掌握物理知識(shí)。目前初中物理課堂仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致物理課堂氛圍比較沉悶，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這也是當(dāng)前初中物理教師需要改進(jìn)的。結(jié)合時(shí)下流行的教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷的營(yíng)造積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、提問(wèn)引導(dǎo)法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教師的教學(xué)觀念要不斷的革新，在物理課堂上堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)思想，緊跟現(xiàn)代化教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法比如自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)法，提問(wèn)法等等，積極的創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)的模式，提高學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生意識(shí)到物理的魅力和重要性，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《雷與電》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用提問(wèn)法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，“昨天又是打雷又是閃電的，那雷與電到底是哪個(gè)先發(fā)生的呢？”學(xué)生們根據(jù)自己日常的經(jīng)驗(yàn)，紛紛回答“我每次都是先看到閃電，再聽到雷聲的”老師又問(wèn)：“那你們知道是為什么嗎？”引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，逐步的引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)點(diǎn)，理解物理真相。將物理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)物理的重要作用，不斷的發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、多媒體教學(xué)法

目前很多的初中教師都已經(jīng)安裝了配套的多媒體設(shè)備，物理教師可以充分的將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，豐富和活躍物理課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生更好的融入到物理課程的學(xué)習(xí)中去。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課程的時(shí)候就可以通過(guò)多媒體播放各種各樣的聲音，創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情境，讓學(xué)生借助多媒體去觀察畫面同時(shí)聆聽與之相關(guān)的聲音，隨之產(chǎn)生研究的興趣。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課“大家知道剛剛你們所聽到的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？它們又是怎樣被我們聽到的呢？”引發(fā)學(xué)生們的討論和思考。借助多媒體教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生對(duì)于很多抽象的物理知識(shí)有一個(gè)具象的感受，增強(qiáng)物理教學(xué)中的觀察與直觀性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和歸納分析的學(xué)習(xí)能力。此外通過(guò)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，還能拉近教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)物理課堂的活躍性，最終達(dá)到提高物理課堂教學(xué)效率的目的。

三、研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)法師一種能夠提高學(xué)生閱讀、思考、分析以及歸納等綜合能力的一種學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)編寫思考題，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師的主要任務(wù)就變成了“主持人”這樣的角色，真正的主體則是學(xué)生們自己，這種教學(xué)方法主要分為四個(gè)階段，首先是自覺選擇階段，在上課之前教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織學(xué)生們自學(xué)教材—然后觀看PPT—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—展開討論—進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論的過(guò)程中教師從旁指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生們疑惑的問(wèn)題點(diǎn)。然后教師根據(jù)這些問(wèn)題難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，也就是理解領(lǐng)會(huì)階段，對(duì)學(xué)生容易混淆和理解不清的地方進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解。第三個(gè)階段就是記憶貯存階段，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)筆記的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)記憶和吸引。最后再通過(guò)布置作業(yè)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和鞏固，提出各種類型和變化的習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行練習(xí)，對(duì)出錯(cuò)的點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)矯正，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)法是初中物理教學(xué)的最主要的形式之一，通過(guò)加強(qiáng)在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生自主思考和實(shí)踐的能力，讓他們能夠自己去探索和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，掌握的也更牢固。相比于以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在形式上運(yùn)用的更加豐富，比如小組實(shí)驗(yàn)法，開放性實(shí)驗(yàn)法，演示實(shí)驗(yàn)法等等實(shí)驗(yàn)方法，不斷的提高學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》的時(shí)候教師把同學(xué)們分配為幾個(gè)小組，給每一組的同學(xué)發(fā)一塊木板，然后釘上九個(gè)普通的釘子和螺絲釘，并且和同學(xué)們準(zhǔn)備羊角錘等常見工具，先讓同學(xué)們比賽拔釘子，通過(guò)簡(jiǎn)單的趣味比賽，引入對(duì)于杠桿的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的興趣。然后教師給小組的學(xué)生們?cè)贉?zhǔn)備帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具，讓各小組自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，分別讀出大小并且進(jìn)行記錄，通過(guò)各小組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流和探討，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)相互合作，共同思考的重要性，也讓他們體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的成就感，不斷的提升物理課堂的活躍性。

五、總結(jié)

總而言之，初中物理課堂教學(xué)的方法必須適應(yīng)新課改和學(xué)生的需求，不斷的進(jìn)行變革，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的上課積極性還是物理課堂教學(xué)的效率都大有裨益。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力要求較高，教師要充分結(jié)合物理學(xué)科的特性，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的主體地位，讓物理課堂真正的“活”起來(lái)。物理教學(xué)改革也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，文章結(jié)合當(dāng)下物理課堂存在的一些問(wèn)題，提出了提問(wèn)引導(dǎo)法，多媒體教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，以期對(duì)物理教學(xué)有所幫助，提高物理教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：姚忠良（1978，10-），男，苗族，籍貫：貴州省黔東南苗族侗族自治州天柱縣，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校于凱里學(xué)院。