【摘 要】無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)讀與寫(xiě)，高中英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)更是圍繞著這兩方面來(lái)展開(kāi)。與此同時(shí)，近幾年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)過(guò)了多次深入的變革，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了每一名教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。但是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用卻少之又少。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0201-01

現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式還在不斷的探索。在我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有得到顯著的提升，因此，本文就是基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式分析。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)每一位高中英語(yǔ)教師開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)都必須有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所謂核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是指，學(xué)生為了能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與變化必須擁有的一些身體素質(zhì)和本領(lǐng)。事實(shí)證明，學(xué)生如果形成了一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就基本掌握了這門(mén)學(xué)科的變化規(guī)律，將來(lái)在面對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難或者難題時(shí)，就能夠臨危不亂、從容淡定。

我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

首先就是大部分高中的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還是側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求學(xué)生只掌握重點(diǎn)考試內(nèi)容既可，從而忽略了學(xué)生自主閱讀水平的提高。在課堂上重點(diǎn)講述單詞、語(yǔ)法，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去進(jìn)行閱讀和理解，這樣只會(huì)限制學(xué)生的大腦，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。另外我國(guó)高中英語(yǔ)的課文內(nèi)容比較無(wú)趣、難度系數(shù)較高，教師的教育教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，再加上高中生的閱讀能力普遍低下，學(xué)習(xí)壓力大，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有足夠的精力和興趣去進(jìn)行閱讀。其次就是我國(guó)高中的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)十分沉重，這就意味著教師只能根據(jù)高考的考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的指導(dǎo)，而對(duì)于寫(xiě)作這方面的訓(xùn)練力度不是很強(qiáng)烈。與此同時(shí)大多數(shù)的高中生不能夠正確地看待寫(xiě)作這件事情，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的益處，由于自身的寫(xiě)作水平不高在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中常常出現(xiàn)邏輯混亂、詞不達(dá)意的情況，文章的組織結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)作內(nèi)容與標(biāo)題完全相脫離。這些問(wèn)題都是導(dǎo)致我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的相關(guān)策略

高中英語(yǔ)教師教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候必須做到以下幾點(diǎn)要求：

第一點(diǎn)就是作為一名高中的英語(yǔ)教師要了解社會(huì)發(fā)展變化的方向和趨勢(shì)，不斷的更新、創(chuàng)造教育教學(xué)模式以及方法，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠局限于書(shū)本，要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。例如教師可以尋找一些有趣的視頻、文章或者英文歌曲作為課堂教學(xué)資料，與此同時(shí)還可以布置一些有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦創(chuàng)造思維的課后作業(yè)。這樣一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自覺(jué)性和興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，二來(lái)可以緩解學(xué)生所面臨的高考?jí)毫Γ箤W(xué)生從心底里感受到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的快感，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

第二點(diǎn)就是作為一名高中的英語(yǔ)教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，要將提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫(xiě)作水平放在重要位置。這就要求教師必須給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地提升。除此之外，教師注意要有針對(duì)性的啟發(fā)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要保證每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼臐摿ψ畲笙薅鹊陌l(fā)揮出來(lái)，并且教師能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而完善自己的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)立判斷的能力，不再追隨老師或者同學(xué)的想法，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)才會(huì)慢慢的形成。

第三點(diǎn)就是作為一名高中的英語(yǔ)教師必須要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，快速提高自身寫(xiě)作質(zhì)量和閱讀水平的途徑只有一個(gè)，那就是大量的積累單詞，與此同時(shí)這也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一點(diǎn)。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作都離不開(kāi)單詞，而教師要做的就是教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法以及技巧，當(dāng)今社會(huì)，大部分的高中生都會(huì)采用死記硬背的記憶方法，然而這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作起不到任何幫助的作用。因此，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系文章的內(nèi)容、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及單詞的意思形態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效記憶。除此之外，教師還要采取一系列的有效措施來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，這里的閱讀并不單純的指讀熟、讀會(huì)，而是希望學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文感受到寫(xiě)作并不是毫無(wú)依據(jù)、生搬硬套的，而是來(lái)源生活、貼近現(xiàn)實(shí)的，只有這樣教師讀寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有所上升，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)也會(huì)逐漸形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中讀與寫(xiě)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師只有采用有效的方法措施，它們的作用才會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙瑾（1988.12—）女，陜西咸陽(yáng)人，碩士研究生，主要從事高中英語(yǔ)教學(xué)研究工作。