劉小玲

【摘 要】小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)需要從教師的教學(xué)理念入手，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，借助生活情境教育和多媒體教學(xué)手段以及小組合作等學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在基于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)前提下，有效地提高課堂教學(xué)效率是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)使命。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0280-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在充分倡導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，應(yīng)該從各個(gè)方面去完善數(shù)學(xué)教學(xué)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的課堂有效性。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)是考核學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)變能力的關(guān)鍵學(xué)段。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升，加劇了高段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要求，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并通過有效的教育舉措，去努力提升小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性目的。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重在體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。高段的數(shù)學(xué)課程相比于低中段而言，存在著一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在著種種的學(xué)習(xí)困難。加之，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過多地注重了課堂教學(xué)的講授功能，卻忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)一味地以教師的主觀教學(xué)引領(lǐng)為中心，忽視了學(xué)生的能動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而造成了課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得不到很好的體現(xiàn)。由于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到有效的體現(xiàn)，加上高年級(jí)學(xué)生思想日益趨于成熟，他們?cè)谡n堂上不愿意過多表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會(huì)嚴(yán)重受挫，并一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的大部分時(shí)間都被壓榨在題海戰(zhàn)術(shù)上，尤其是高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加注重舉一反三的試題效應(yīng)，機(jī)械式地學(xué)習(xí)和單一的學(xué)習(xí)形式加劇了課堂教學(xué)中學(xué)生的沉悶心理，在一定程度上極大地影響了高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

小學(xué)階段的高段數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要教師有效的教學(xué)引領(lǐng)，還需要采用有效的教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開教師積極締結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的理想橋梁，因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分借助先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教育，努力通過小組合作等學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師的教學(xué)觀念主導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向和學(xué)生的知識(shí)接受情況，教師通過校本教研及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)途徑，能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，切實(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師以先進(jìn)的思想觀念為教學(xué)基礎(chǔ)，在豐富教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的靈活性和多樣性。教師的教學(xué)理念影響著課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，決定著教學(xué)過程中的課堂教學(xué)質(zhì)量，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，通過教師的知識(shí)引領(lǐng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，從而提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又實(shí)踐并應(yīng)用于生活。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)生活教育的指導(dǎo)力量，在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有力地轉(zhuǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用功能。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入生活場(chǎng)景，能夠有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，在提高了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。例如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)《折扣》課堂教學(xué)，教師依據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行舉例：小明想買一臺(tái)電腦，看中同一款型號(hào)標(biāo)價(jià)都是6000元電腦，甲商場(chǎng)按照標(biāo)價(jià)打八折，乙商場(chǎng)滿2000元返500元，丙商場(chǎng)先打九折，超過3000元部分再打六折，問那家買更實(shí)惠？這樣切合實(shí)際的問題，能極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，利用所學(xué)知識(shí)積極思考，從而找到解決問題的思路和方法。甲商場(chǎng)：6000×80%=4800（元）;乙商場(chǎng)：6000-6000÷2000×500=4500（元）;丙 ?商場(chǎng)：（6000×90%-3000）×60%+3000=4440（元），通過比較發(fā)現(xiàn)丙商場(chǎng)購買最實(shí)惠。這些貼近生活的新鮮事例，能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)形式，融解了高段數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性。多媒體教學(xué)是借助圖畫、聲音以及視頻動(dòng)畫等教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力提升課堂教學(xué)效率的重要學(xué)習(xí)途徑。例如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》教學(xué)中，由于本章節(jié)比較抽象，如將一根長(zhǎng)度為2米，直徑是30厘米的圓柱形鐵塊平均切成四段，問表面積增加了多少平方米？學(xué)生對(duì)于圓柱體切割后表面積的變化不容易理解，而借助多媒體教學(xué)手段，可以利用圖形將變化前后的圖形直觀、形象地展示出來，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)分四段需要切三次，一次增加兩個(gè)橫截面，也就是一共增加直徑是30厘米的六個(gè)圓形面積，從而得出計(jì)算過程：3.14×（30÷2）2×6=4239（平方厘米），即就是0.4239平方米?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂融入多媒體教學(xué)，能使學(xué)生更直觀、更輕而易舉地理解和掌握知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

4.采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在相互交流匯聚思想的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的合作交流意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，提升了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)需要從教師的教學(xué)理念入手，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，借助生活情境教育和多媒體教學(xué)手段以及小組合作等學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在基于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)前提下，有效地提高課堂教學(xué)效率是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)

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[2]何松興.提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].《考試周刊》，2016（46）：96-96.