錢芳燕

摘 要：英語(yǔ)寫作是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，身為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師，必須重視學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，這樣有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，組織語(yǔ)言能力，訓(xùn)練寫作思維，提升寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，本文以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為落腳點(diǎn)，以期能夠?qū)θw小學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫作;教學(xué)時(shí)效性

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)好聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)好英語(yǔ)的基本素養(yǎng)。由此可見，英語(yǔ)寫作的重要性。所以，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師一定要對(duì)英語(yǔ)寫作給予一定的重視，要努力探索英語(yǔ)寫作的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，慢慢地讓學(xué)生愛上英語(yǔ)寫作，喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于老師沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有引起足夠的重視。其次教師的教學(xué)方法存在不足，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)全新的課堂，而在大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師的眼里，所謂寫作，就是把單詞串成句子，把句子串成文章，而沒有過(guò)重的去研究。但是實(shí)際上，英語(yǔ)寫作，涉及到很多知識(shí)，例如英語(yǔ)寫作格式、英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)、英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)寫作的類型等都有所不同，但是教師并沒有顧及到這些，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)能夠越來(lái)越懂，而基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)則越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而慢慢失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)效性的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于寫作興趣的提升。例如教師在設(shè)定寫作主題時(shí)，教師可以先和同學(xué)們征求一下意見，選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的主題，讓同學(xué)們進(jìn)行寫作，同學(xué)們就會(huì)愿意去寫作，并且會(huì)在寫作的過(guò)程中更加用心，慢慢的提升小學(xué)英語(yǔ)寫作能力。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖，完善寫作內(nèi)容

例如在規(guī)定主題之后，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)所寫的內(nèi)容有些迷茫，教師就可以為同學(xué)們舉個(gè)例子，并且在黑板上畫思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，把開頭、中間、結(jié)尾需要用到的句型、句式、單詞為同學(xué)們梳理出來(lái)[2]。使思維導(dǎo)圖成為一個(gè)完整的文章結(jié)構(gòu)，再讓同學(xué)們按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行模仿，鍛煉學(xué)生的寫作思維能力，培養(yǎng)同學(xué)們的寫作思維。例如在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1的The kings new clothes中，教師其實(shí)可以借此引出寫作的素材“Design a costume for the king”通過(guò)課文，我們可以知道，其實(shí)國(guó)王并沒有穿衣服，學(xué)生想象力豐富，在他們的腦海里一定會(huì)有很多想象，國(guó)王會(huì)穿一件什么樣的衣服，所以教師可以以此為題，讓它們來(lái)為國(guó)王設(shè)計(jì)一套服裝。在開始寫作之前，教師就可以借此來(lái)總結(jié)一下這個(gè)寫作的思維導(dǎo)圖，首先為什么要為國(guó)王設(shè)計(jì)一套服裝/我心目中的服裝是什么樣子的？衣服要什么樣的款式？褲子要什么樣的顏色？搭配什么樣的鞋？結(jié)尾這就是我設(shè)計(jì)的新裝等，讓同學(xué)們對(duì)作文有一個(gè)大體的思路，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)范文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)我們對(duì)于一個(gè)文章的寫作毫無(wú)頭緒的時(shí)候，我們會(huì)選擇去看一看范文，同樣這種方法對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也很適合。例如教師在講述新的寫作時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上為同學(xué)們尋找范文，從而為同學(xué)們解讀范文，并讓同學(xué)們觀看范文來(lái)培養(yǎng)自己的寫作思維和寫作能力。例如教師在講述譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3，A healthy diet的Read and Write部分之后，可以讓同學(xué)們根據(jù)范文仿寫《A healthy diet》作文，如I like eating，I have a lot of food everyday.In the morning......通過(guò)此種方式，不僅可以讓同學(xué)們能夠快速的鍛煉寫作的能力，還能讓同學(xué)們加深課本的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維[3]。

（四）定期舉辦英語(yǔ)寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

首先比賽可以激發(fā)同學(xué)們的參與性，教師可以通過(guò)比賽獎(jiǎng)品的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，慢慢提高同學(xué)們的積極性[4]。在同學(xué)們寫作完成之后，讓同學(xué)們自己對(duì)自己的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師還可以將學(xué)生的寫作分享到媒體設(shè)備上，讓同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)，最后老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和指導(dǎo)。加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果，此外，同學(xué)們?cè)阱憻拰懽髂芰Φ耐瑫r(shí)，還可以鍛煉表達(dá)能力。例如在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)，Unit 7 Chinese festivals中涉及到了很多中國(guó)的節(jié)日，教師就可以以此來(lái)作為比賽的主題，讓同學(xué)們進(jìn)行寫作比賽。一方面，中國(guó)的節(jié)日有很多，教師不規(guī)定具體的節(jié)日，讓每個(gè)人都可以寫出不同的節(jié)日，就可以讓同學(xué)們了解到更多的中國(guó)節(jié)日和更多的習(xí)俗，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。另一方面，教師要在比賽之前規(guī)定比賽的標(biāo)準(zhǔn)，例如，針對(duì)本次比賽，每一位同學(xué)在寫作的過(guò)程中，一定要體現(xiàn)到所表達(dá)的節(jié)日是什么？在什么時(shí)間？有什么樣的習(xí)俗？單詞正確，語(yǔ)法正確，語(yǔ)句連貫等具分值。慢慢提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力;描畫思維導(dǎo)圖，完善寫作內(nèi)容;學(xué)習(xí)范文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;舉辦英語(yǔ)寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維等方式提升小學(xué)英語(yǔ)寫作的時(shí)效性。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菁.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]胡夢(mèng).英語(yǔ)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]陳星焱.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]王麗.基于教科書文本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)微寫作訓(xùn)練的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2018.